小學語文讀寫結合教學實踐

（廣西百色市田東縣第一小學，廣西 百色 531500）

在語文知識學習的過程中，對于小學生來說閱讀和寫作都是重點，但同時也是難點，很多小學生對此都不感興趣。所以，教師在教學的過程中需要從小學生的基本特點出發，注重讀寫結合，讓小學生可以意識到讀寫結合的重要作用。在小學語文課堂中，教師需要在開展小學語文閱讀的過程中不斷地融入寫作，積極探索更加適合小學生的教學模式，從而提高小學生學習語文知識的興趣。

一、小學語文教學中讀寫結合的重要意義

小學是學生獲得興趣和習慣的重要時期。通過小學語文，鍛煉學生聽、說、讀、寫能力不但是學習其他科目的基礎，同時還能夠形成溝通學生情感態度以及價值觀的橋梁。讀寫合理的結合到一起，可以提升學生的閱讀興趣，還能提升自我啟蒙意識以及能力。當下，小學語文教學中讀寫結合的效率還沒有明顯的提升，教師在實際教學的時候并沒有效開展閱讀教學，而學生也沒有拓展課外閱讀量，種種原因，導致學生很難提升閱讀能力，對文章中的內涵很難做到真正理解，因此學生閱讀能力始終提升不上去對學生的寫作影響也非常大。教師在日常語文教學中怎么樣才能更好實現讀寫結合同步提高，成為了當下小學語文教師積極探索和研究的問題。

二、小學語文讀寫結合教學實踐

（一）探尋讀寫結合的對接視角

讀寫結合要選擇正確的對接點。適度處理教材內容，對照分析學生讀寫現實，歸納解析學生讀寫方法，自我剖析讀寫教學存在短板，都可以為讀寫結合對接點的探索提供更多的參數。讀寫結合是一種學法，更是一種意識，教師要從更高視界為學生做出引導，這樣才能把讀寫結合不斷推向深入，為閱讀教學注入豐富的內驅力，讓學生在讀寫實踐中建立讀寫認知基礎。

（二）深入挖掘教材，奠定寫作基礎

教材是指導學生開展閱讀與寫作的重要載體。在小學語文教學實踐中，教師應依據讀寫結合要求，深入挖掘教材，為學生探求閱讀積累知識的方法，指導學生強化文本閱讀體驗，并結合教材強化學生寫作動機。在挖掘教材過程中，首先，要從基礎知識入手，指導學生夯實語言基礎。小學階段是學生語文基礎知識積累的關鍵時期，一詞一句都是學生將來寫作的“磚瓦”，教師在閱讀指導中應強調對基礎知識的突破，逐漸提高不同年級詞句積累的廣度與難度。其次，要注重文本閱讀指導，引導學生體會文字、結構、行文邏輯中對于情感表達的作用，從而激發學生的情感共鳴，實現學生對閱讀篇章的積累。最后，結合單元設計，組織學生進行群文閱讀。

（三）小學語文教師需要幫助學生進行語言積累

對于小學生來說，很多小學生對于語文課堂都是比較感興趣的，小學生在語文課堂中不僅可以學習到大量的知識點，還可以提高自身的寫作能力?，F在，很多教師都開始注重小學生的閱讀教學，通過閱讀教學不僅可以鍛煉小學生的口語表達能力還可以提升小學生的寫作能力。在語文課堂中想，小學生進行學習知識點的時候會發現語文教材中有很多經典的文章，這些文章中包含著很多的優美句子，所以教師在教學中就需要讓小學生對這些文章進行閱讀，然后在閱讀的基礎上進行記錄。教師需要培養小學生記錄的好習慣，小學生在閱讀一篇文章的時候，如果遇到了優美的句子或者比較經典的寫作手法，就要將其記錄下來，然后小學生可以在課下多進行翻閱這些句子，將其變成自己的知識，這樣小學生在寫作的時候就可以對這些知識點進行靈活的運用，從而增強自己文章的質量。

（四）拓展學生語文讀寫能力

要想有效提升語文能力，課外閱讀是培養學生讀寫能力的最好方式。由于當前學習任務較重，因此學生很少有時間進行課外閱讀，只能把語文視野局限在教材中，也降低了讀寫結合的教學效果。針對這種現象，教師應該做出相應的決策，幫助學生挑選相應的課外書，以提升學生的語文素養，拓展學生的語文視野，使讀寫教學取得應有的效果。

（五）加強學生讀寫思維

由于小學是學生未來學習生活的基礎，在學生養成理解和接收能力期間，學生的學習方式和環境很重要。所以，在開展閱讀課堂時，教師應該選擇一些培養學生讀寫思維的文章。這就要求教師先了解和掌握學生的學習情況，既不選擇低于學生語文水平的文章，也不選擇對學生來說很難的文章。因為如果選擇不當，學生既沒有取得實質性的成績，又因不能理解文章主要內容而無法有效提高自己的理解能力，以致失去學習的動力。因此，教師在開展讀寫結合的教學時從教材著手，是不錯的選擇。

（六）明確主題，分析群文寫作技巧，實現讀寫結合

群文閱讀作為新時期的產物，是當下比較流行的一種閱讀方式。群文閱讀強調，圍繞多個閱讀文本進行分析，將共同議題確定下來，然后展開結構化教學。因此，在組織開展群文讀寫教學活動之前，小學中高年級教師最應該做的就是，為學生明確群文閱讀主題，然后引導學生在閱讀的過程中，關注不同文本中隱藏的寫作技巧，幫助學生掌握同類主題文本的寫作方法，讓學生在發展閱讀能力的同時，能夠強化寫作能力。教師在為學生明確群文閱讀主題時，應該選取題材相似、內容相近或者語文要素相同的文章。

（七）豐富讀寫結合的訓練形式

豐富讀寫結合的訓練形式，這是最典型的學法指導。教師要有整合篩選意識，對應操作多種讀寫結合訓練形式，為學生推介適合度更高的讀寫形式。仿寫、續寫、讀后感、擴寫、改寫、讀書筆記、課本劇創編等，都屬于讀寫結合的操作方法，教師要根據教學內容做出理性選擇，以提升教學訓練的適配性。學生對讀寫結合訓練應有自己的追求，教師要做好學情調查，以便做出對應選擇，這樣才能有效調動學生的讀寫主動性。

結束語

在采用讀寫結合的教學方式時，教師應該結合語文的特點，讓閱讀和寫作相互促進，提高學生的理解能力和寫作水平。學生通過閱讀大量的作品，能提高歸納總結的能力，主動進行閱讀活動，提高語文素養。