新時期中學信息技術教學的有效嘗試

（海原縣回民中學，寧夏 中衛 755200）

一、重組知識點，激發學生興趣

重組知識點就是按照實際的教學需要將一些知識重新排列組合，不需要完全按照教學內容次序，這也是新課改大力提倡的。

高一的學生一般都很想學信息技術，然而高中信息技術的第一節課重復了初中知識——信息與信息技術的概念等。這樣一來，學生對信息技術課的新鮮感會越來越淡，覺得信息技術的知識枯燥，興趣也會慢慢消失了。因此，在實際教學過程中，我更改了教學順序，高中的第一節課先介紹因特網信息的查找，讓學生瀏覽因特網獲取信息，同學之間通過一些工具進行信息的分享等。讓學生先動手操作，對這門課程產生一定的興趣之后，再介紹信息技術基礎知識，讓學生對最基本的知識有一定的了解，這時學生的接受程度就會提高，興趣感就不會很快減弱。

所以，更改教學順序，可以很有效地培養學生課程興趣。一個好的開始，再加上課程的一步步深入，學生也就能更容易接受。

二、巧設錯誤，加深印象

在教學過程中，一般教師都會極力避免犯錯，但是往往很難避免錯誤的。教師完全可以利用錯誤資源，加深學生對此知識點的印象。

巧設錯誤教學就是在一些學生極易出現錯誤的知識點上，教師用演示教學法，特意演示一下學生出錯的情況，同時配有一些驚訝的表情和語言表達，為什么出現問題了呢?這時學生會產生一種想超越老師的心理，抓住大好機會，讓學生動動腦，尋求教材或網絡的幫助，一起幫助老師解決問題。運用這樣的教學方式，調動了課堂積極性，活躍氛圍，可以提高學生自主學習、主動學習能力，讓學生更好地掌握該知識點。而在課堂復習中也可以采用這樣的教學方法，同學們會爭先恐后地答題，幫助老師解決問題后，便會產生滿足感和自豪感。學生有了處理這種改錯題的經驗，再碰到同類問題時，處理也就會顯得得心應手。

三、設懸念，提高求知欲

設懸念教學法就是根據教學內容，在教學過程中預先設計好知識點問題懸念，引導學生獨立思考，以最佳的學習狀態進行學習，若是此問題學生無法完整準確地回答出來，學生的強烈求知欲也就被激發了。如在Excel 表格教學過程中，教分類匯總數據處理方式時，先演示一份分類匯總結果，然后讓學生想想用什么功能才能實現樣張中的結果，高中學生基本已經學習過Excel 應用軟件，有一定的基礎，但是對于分類匯總方式，會的學生寥寥無幾，但這塊知識，高中學生是必須要掌握的。讓學生先試試操作一下如何實現，但是就憑已有知識要和樣張做的一樣有點困難。這時候老師再講述樣張的實現方法和操作步驟，學生會非常認真聽課。只有當學生產生了疑惑，有強烈想要解決問題的愿望時，才會更用心的學習新知識。

四、巧比喻，化難為宜

高中課程中部分知識非常的抽象化，限于高中生的已有知識水平很難理解，為了讓學生更容易掌握知識點，可以采用打比方的方式，把一些抽象難懂的比喻成形象易理解的。因此在平時的教學過程中，把一些抽象的內容比喻成生活實例。比如，在學習Windows 資源管理器時，學生對文件與文件夾的概念會混淆，文件夾中可以新建文件夾或文件，文件中不可以新建文件或文件夾。把文件夾比作書包，把文件比作課本，書包中可以放更小的書包或課本，課本中不可以放書包或課本。通過在現實生活中大家都熟知的事物，對問題進行說明，學生就會覺得非常好理解。

五、演示和實踐操作相結合的方法

演示法是信息技術教學中用的非常多的方法，它是利用教學軟件，老師作示范性操作，學生在觀察老師演示過程中獲得新知識的一種教學法。通過這種方式學生能夠更清晰地學習操作過程，更準確地掌握知識點。另外通過演示操作，培養學生的觀察力和思維能力。為了讓學生有充分的時間理解每一個知識點，演示時可以一步完成，也可以分步完成，這將根據具體內容的難易來決定。雖然演示用的時間比較短，但非常有效果，學生先學會模仿然后再進行知識的拓展。

教師演示完后，學生就會躍躍欲試，可以讓學生馬上動手操作練習，知識點就能得到很好的鞏固。比如先設計一個相關知識的“小任務”，讓學生稍微動動手就能完成，難度不大卻能讓學生產生成就感。然后再設計一個稍微難一點的“任務”，學生可以自己操作，也可以讓學生演示給其他同學看，在演示過程中學生會通過看該同學的操作，與自己的操作進行對比。這樣可以鼓舞演示的同學，也可以起到激勵其他學生的作用。

這種演示與實踐操作相結合，以教師為主導、學生為主體、任務為主線的方式，可以大大促進學生對知識點的掌握，同時培養了學生獨立完成任務的能力。

六、分層教學，因材施教

學生對信息技術的領悟力和動手操作能力是有很大差異的。如果每一節課都要求所有的同學完成同樣難度的任務，會導致反應快的學生吃不飽，反應慢的學生消化不良的情況。為了使每位同學都能夠掌握應有的知識，因材施教，分層教學就非常有必要了。在教學過程中，不能演示一遍后就直接全程讓學生自己操作實踐。老師要及時發現學生的操作難點，隨時調整學生的座位，有時可以讓“好”的學生和“差”的學生組成一組，同學間可以相互幫助;有時讓“差”一點的學生在一起，老師重復講解或再演示一遍相關難點與重點。還可以在學生實踐操作時進行個別指導，使每一位學生的操作能力和綜合能力得到不斷地提高。

本文總結了多種高中信息技術課堂教學方法，靈活運用，對教學效果必會有一定的幫助。希望通過高中的信息技術課程的學習，培養學生信息技術綜合能力和學科核心素養，善于運用計算機準確快速地獲取、處理信息，適應21 世紀信息社會的學習、工作和生活。