淺談微課在小學道德與法治教學中的應用

（貴州省安順市西秀區舊州鎮舊州小學，貴州 安順 561009）

引言

微課具有時間短、內容少、主題突出、針對性強和高度情境化的優勢。在實際教學中，微課的實施效果較好。因此，將微課運用于小學道德與法治課教學中，對于提升小學生的思想政治素養、促進學生健康成長具有重要意義。

一、微課在道德與法治教學中應用的可能性及優勢

首先，道德與法治是從國家意識形態安全的角度由國家通編的教材。作為一門德育課程，國家層面統編，體現了黨和國家意志，體現了國家行為，受到各方面的重視程度高，因此，微課發揮其價值和作用的空間廣闊。其次，課程以社會主義核心價值體系為導向，堅持立德樹人，突出德育為本，能力為主，基礎為先，創新為上，堅持與時俱進，內容涵蓋非常豐富；有反映國計民生的最新數據；涉及中華傳統節日、民歌民謠、歷史故事、服飾建筑、科技成就、傳統美德等中華民族特色的內容；有革命傳統教育，毛澤東、周恩來等老一輩革命家建黨、建軍、建國等重大的革命事件，選取邱少云等革命英雄、革命故事等具有代表性的內容，繼承和發揚了井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等；有國家總體安全觀教育和法治教育、生命教育等；有學習科學的最新研究成果和現代信息技術；微課資源蘊含豐富，能夠很好地引導學生改進學習方式。第三，道德與法治既具一門德育課程，也是一門進行國家意識形態教育的課程，從培養目標看，還是一門培養學生現代公民思想、政治、心理等素養的課程。最后，從現實來看，課堂教學的信息化具有較強的應用基礎。

二、《道德與法治》課堂教學的現狀研究

隨著社會的進步和發展，課堂教學手段有了很大的改善，一些新興的教學手段與教學模式已經融入課堂，也就是說先前枯燥的授課方式多了一些輔助手段，但是基本上還是老師滿堂灌的方式為主，學生被動地學，這種灌輸式的學習模式，不利于學生的學習。在教學中，學生是主體，灌輸式的學習模式忽視了學生的主體地位，學生對于知識的接收理解，也只是暫時性的，對于學生來說也只是應付了事，課堂效果極差，課堂教學死板單調，不利于學生創造性和主動性的發展，同樣對于教師在課堂中的主導作用也被削弱，增加了教師的勞動強度。

三、微課在道德與法治教學中的應用方式探微

（一）引入生活實例，開拓學生眼界

例如，教師利用微課進行人教版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）六年級上冊第二單元中的“公民的基本權利和義務”的教學時，充分利用了微課生動呈現實際案例的功能，將部分村鎮投票選舉的過程通過圖片、音頻、視頻等方式呈現在學生面前，使學生能夠對投票選舉的背景、基本流程和現實意義進行探究，進而正確認識到公民權利的內涵，并在今后學習與成長的過程中，養成維護自身權利、保障自身人身安全與經濟利益的法治意識。通過將實例引入到微課教學中，能夠充分激發學生的學習興趣，全面開拓學生的眼界，使學生認識到社會最為基本的法治規范，對學生的健康成長與發展大有裨益。

（二）練習型微課在自主學習中的應用

練習型微課多應用于課程中的學習檢測環節。練習型微課就是將練習題制作成相應的微課，呈現互動性和趣味性，以一種新穎的方式引導學生自學完成與教學內容相對應的習題，從而夯實基礎知識。初中道德與法治課程中，練習型微課同樣具有可應用與實效性。初中道德與法治內容的理論性特點突出，學生學習之后必須要進行知識內容的鞏固。學生利用微課練習題可進行自主學習和檢測，改變以往的筆答練習模式，使學習更具趣味性，更能調動學生的學習興趣和積極性，由興趣為引導，促使學生主動學習，減輕了學生的課業負擔。

（三）有助于滲透課堂實踐探究活動

微課可作為方案說明、素材等應用于各種德育實踐活動。比如，辯論會、模擬法庭、情景劇表演、拓展空間等，積極開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學業關注的話題、關心的具有教育意義的現實問題、實際事例作為主要素材進行提煉，可以在文本方案的基礎上，進一步發布微課形式的視頻短片，發動學生積極參與。可以采用有教育意義的時事內容，廣泛吸納世界文明成果，使之既有深厚歷史底蘊、又具鮮明時代特點。也可展示一些以往活動過程的花絮，增強活動的吸引力。對于實踐活動中的關鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學生學習、了解。活動結束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。

結語

在小學道德與法治課教學中運用微課，教師應結合自己的教學經驗，實現兩者的完美融合。在培養學生學科知識能力的同時，提升學生的道德素養和法治意識。在實施過程中，教師要注意：融合銜接不能過于生硬，這會增加學生學習的難度；教學內容要符合學生的認知水平，要綜合考慮教學對象的接受能力；微課教學不能刻意強調，不要直截打斷學生的思路。教師要在教學實踐中總結經驗，并逐漸完善微課教學模式，提高教育教學質量。