淺析小學語文課堂教學的創(chuàng)新與改變

黃雨琴

（江西省撫州市南豐縣市山鎮(zhèn)中心小學，江西 撫州 344500）

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教育的影響下，很多教師采用填鴨式和封閉式的教學形式，從而導致學生在課堂中參與度不高、學習興趣低下，不能突出學生在課堂教學中的主體地位。同時，由于小學階段的學生活潑好動、注意力難以集中，很多教師在課堂教學過程中也表現(xiàn)出吃力，因此，廣大教師為了促進學生更好的學習，就要不斷創(chuàng)新，找到最符合學生心理發(fā)展和身體發(fā)展的教學形式，利用學生的好奇心和想象力，促進學生更好的學習。

一、改變教學時間

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師只會在課堂45分鐘內向學生灌輸和傳遞一定的教學內容，然后讓學生在課后完成相應的作業(yè)，這樣的教學形式雖然能夠促進小學語文課堂教學的發(fā)展，但是這樣的教學形式也在一定程度上降低了學生的學習效率，使得學生處在一個被動學習的狀態(tài)，打壓了學生的學習積極性。【1】傳統(tǒng)教學下語文課堂開展的時間和地點是有限的，學生學習的效果不容樂觀，教師為了完成教學任務，往往只注重了學生知識方面的增長，而沒有注重學生學習綜合能力的增強，因此在新課程改革的要求上，教師要不斷的改革小學語文課堂教學的時間，靈活安排課堂時間，注重學生在課后對語文知識的掌握，通過這樣的形式促進學生的語文能力的增長。

例如，在學習《飛奪瀘定橋》這篇文章時，由于這篇文章與學生所處的現(xiàn)實生活差距較大，學生往往無法理解這篇文章的背景資料，因此教師就可以在課前讓學生觀看《飛奪瀘定橋》的相關影片，促進學生對《飛奪瀘定橋》這個故事的整體把握，同時也可以讓學生收集關于長征的故事，了解革命時期的相關故事背景。通過這樣的形式，就可以在課前讓學生率先進入到相應的情景當中，促進學生對語文課文的掌握和理解。因此，教師不僅僅要將教學時間限定在課堂上的45分鐘內，更要在課前和課后讓學生積極主動地對相關教學內容進行預習和復習，通過課后時間，促進學生更好地掌握語文知識。

二、改革教學空間

在開展小學語文課堂教學的過程中，教師往往將學生的教學范圍限定在課堂中，在應試教育的影響下，教師往往運用“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的名言警句教導學生，而這樣的教學模式是與社會完全脫節(jié)的，是不適用于當今社會的。【2】因此教師為了促進學生語文綜合能力的增強，就要為學生打開眼界，拓寬教學的空間，讓學生融入自然、社會中去，在自然與社會中掌握到相應的語文知識，促進學生語文思維能力的提高，幫助學生看到更加豐富多彩的世界。

例如，在學習《火燒云》這篇文章的過程中，無論課文描寫的多么的精彩、美輪美奐，學生都無法透過文字描述看到真實的火燒云的景象，因此教師就可以帶領學生到大自然中去，去看一看夕陽西下時火燒云的景象，通過這樣的形式讓學生看見親身體會大自然的美好。一方面可以增進學生對大自然的喜愛，促進學生對生活的熱愛，另一方面還可以促進學生對《火燒云》這篇文章的總體把握，促進的學生的多感官共同發(fā)展。教師應該鼓勵學生走出教室、擁抱自然，多去參加一些社會活動，如：旅游觀光、社區(qū)活動等等。

三、創(chuàng)新教學理念

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往青睞那種學習成績較為優(yōu)秀、性格內向不頑皮的學生，但是隨著社會的不斷進步，教師想要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新型人才，重要促進學生的多方面能力發(fā)展，在課堂教學中教師不僅要提高學生的語文成績，更重要的是要提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和思維能力，在課堂開展中不斷突出學生的主體地位，注重學生的個性發(fā)展。【3】在課堂中教師要注重學生的綜合能力，從多個角度、多個層次、多個方面共同促進學生的個性發(fā)展和學習發(fā)展，為學生制定不同的教學目標，以滿足學生對學習的不同需求。

例如，對于性格較為內向的學生，教師就要幫助他們更加頻繁地與外界進行了交流，并且根據(jù)性格內向這一點，促進學生在面對問題時沉著冷靜思考的能力；當教師面對性格活潑開朗的學生時，一方要促進學生的語言交際能力，讓學生積極參與演講、表演等活動，另一方面也要讓學生在生活當中改掉粗心大意、馬馬虎虎的毛病，通過這樣的形式促進學生的全面發(fā)展。

四、總結

在教學時要改革小學語文課堂，充分提高小學語文課堂的教學質量，促進學生全面發(fā)展，教師在課堂教學的過程中要充分對教學時間、教學工作和教學理念這三方面進行全面的改革，將學生的學習與生活實際充分的結合起來。