中國電影開放式教育理念的認知圖式分析
——以《銀河補習班》為例

魏宏澤

（鄭州西亞斯學院 堪薩斯國際學院，河南 鄭州 450001）

一、研究背景

電影是濃縮的生活，中國電影作品具有明顯的教育功能。“教育是民族振興和社會進步的基礎。”［1］教育決定民族的未來，是國家興旺發達的關鍵因素。課堂教學效果事關重大，它不僅關系著受教育者的人生發展前途，而且與整個民族和國家的未來息息相關。因此，教師先進的教育教學方法和理念對教學效果而言至關重要。它有助于培養學生獨立思考的能力和塑造學生優秀的人格品質，進而促進整個民族的進步和強大。開放式課堂教育理念，是對傳統教學方法的顛覆和挑戰。基層教師尤其是中小學教師在不斷探索具體的開放式教育教學方法。開放式教育理念作為一種先進的思想體系，在電影作品的人物情節對話中是如何建構的，目前這一研究鮮有學者進行理論解讀。20 世紀隨著認知科學的迅速發展，各個學科與之融合促進了諸多交叉學科的形成。隨著認知語言學科的出現和不斷發展壯大，各種語言現象得到全新的解讀。“認知語言學可以幫助人們更好地掌握語言學習規律和語言運用規律，以此為導向進行的教學可以為教師提供較為新型的教學方法，對提升教師的教學質量以及教學效果有著積極意義。”［2］本文嘗試以認知語言學的 “始源- 路徑- 目的地圖式” 理論，解讀電影《銀河補習班》中開放式教育理念的建構，發掘中國電影的教育功能。

二、“始源- 路徑- 目的地圖式” 理論概要

根據認知語言學理論，語言意義的最終形成需要經歷 “體驗- 意象圖式- 范疇- 概念- 意義（語義）” 的過程。具身性是認知語言學中的核心概念。“人類具身性的核心作用，直接決定著客觀事物對我們有何意義和如何表現出意義。”［3］XIX（注：筆者譯）即人類通過體驗現實世界，大腦中形成抽象的意象圖式，進而形成各種范疇，通過對范疇的理性認識和表達，形成概念，最終以語言的形式固定下來，形成意義即語義。

意象圖式，是在人類與外界進行互動體驗基礎上形成的，是外界事物在人腦中的抽象性結構形式表達，具有高度的概括性和抽象性。意象圖式的建立，是語言意義的最終形成的基礎條件。人類與客觀世界的互動過程是動態的，因此，人類大腦中意象圖式的形成具有動態性，稱為動覺意象圖式。例如，在描述 “把汽車停在了車庫” 時，我們大腦中會以 “車庫” 為參照點，汽車從車庫外面，逐漸進入車庫，形成一個動態的意象圖式過程。

萊考夫（Lakoff）把動覺意象圖式歸為以下6 類：容器圖式（Container Schema）、部分- 整體圖式（Part- Whole Schema）、連接圖式（Link Schema）、中心-邊緣圖式（Center-Periphery Schema）、始源- 路徑-目 的 地 圖 式（Source-Path-Destination Schema） 和其他圖式（Other Schema）［4］272-275。動覺意象圖式有簡單和復雜之分，人類與外界事物的一次體驗過程，可能涉及多個不同的動覺意象圖式，形成意象圖式復合體，進而對客觀事物范疇化，形成范疇和概念，最終形成語言意義。“始源- 路徑- 目的地圖式” 理論作為意象圖式的一個種類，通過關注受教育者本身、教育過程和教育目標，對于教育理論具有科學的解釋力。

三、電影《銀河補習班》中開放式教育理念的建構分析

（一）電影《銀河補習班》劇情介紹

電影《銀河補習班》是由鄧超、俞白眉聯合執導，鄧超領銜主演的親情故事片。該影片由天津橙子映像傳媒有限公司出品，故事發生在改革開放后、20 世紀末期，講述馬皓文、馬飛父子跨越漫長時光的父子愛與成長的親情故事。該片于2019 年暑期在中國內地上映，獲得了廣大家長和孩子們的一致好評。

該片獲得如潮好評，主要得益于鄧超主演的馬皓文在教育孩子方面的獨特之處。馬皓文因橋梁設計事件鋃鐺入獄，無法陪伴孩子度過美好的童年時光。由于缺乏父母的足夠關愛，兒子的學習成績一落千丈。馬皓文以滿滿的愛和自己獨特的方法為兒子創造輕松快樂的成長空間，親身陪伴，親自示范，教兒子獨立思考，培養獨立面對并解決困難的品質。在學業上，幾乎處于退學邊緣的兒子馬飛，在父親始終不放棄的引導下，重拾信心，繼續燃起希望之火，最終以優異的成績迎頭趕上，從一個閆主任口中的 “廢人” 變成了優等生。

（二）影片中開放式教育理念建構分析

1. 電影《銀河補習班》中的開放式教育理念

回顧電影的情節發展過程，整部電影以兒子馬飛的成長過程為時間線索，以父親馬皓文的開放式教育理念為主要思想。開放式教育是相對傳統的封閉式教育而言的，“它打破了原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為其提供了綜合學習機會，從而開發多元智能”［5］。“開放教育對人才培養的目標定位是：培養具有較高綜合素質、過硬的專業基礎和較強實踐能力的綜合性應用型人才。”［6］因此，不難看出，開放式教育以學生個體為中心，通過多種科學手段，激發學生內在的學習興趣，鼓勵學生堅持和執著的學習過程，為實現適合學生個性發展的教學目標而進行教育教學。

電影《銀河補習班》中，鄧超主演的馬皓文教育兒子馬飛的開放式教育理念貫穿了整部影片。影片從父親馬皓文入獄無法陪伴幼年的孩子開始，一直到兒子長大后成功地成為一名優秀的宇航員。孩子的成長處于不同的階段，不變的是父親馬皓文對兒子的開放式教育過程。影片中，在兒子馬飛成長的過程中，父親馬皓文使用了很多經典的臺詞對其進行教育，直接涉及孩子教育方式的臺詞匯總如表1 所示：

考察以上經典臺詞發現，這些教育思想具有很多共同點，包括如下幾個特征：（1）所有臺詞都強調個體的充分發展，所有的付出和努力都是為了使個人得以全面提升；（2）都以個人與社會和整個世界的關系為背景，強調個人在社會上的作用；（3）都以個人在社會中實現夢想作為目標，只不過每個人的夢想不盡相同；（4）都明確實現夢想的方式，即獨立思考，控制自己，按照自己的興趣并為之奮斗。

根據信息突顯原則，以上臺詞進一步歸類如表2 所示：

表2 電影《銀河補習班》教育臺詞信息突顯歸類

2.“始源- 路徑- 目的地圖式” 分析

對電影主演馬皓文開放式教育臺詞進行進一步整理分析發現，開放式教育理念涉及的因素包括受教育者、教育過程、多重目標。具體而言，本影片中，開放式教育理念下的受教育者是兒子馬飛，這與傳統封閉式教育的因素是一致的。而教育過程，要求 “永遠不要停止思考，永遠不認輸”“如果你身處黑暗，還想要照亮別人”“我們可以控制的，是我們自己”“孩子需要培養獨立思考，勇敢面對這個世界、做自己”，強調激發內在的學習動力，不斷塑造自己。多重目標指的是 “等你長大了一定要做自己喜歡的事情”。

根據 “始源- 路徑- 目的地圖式” 理論，影片中的父親教育孩子時，喚起（Evoke）受教育者（本片中是兒子馬飛）的意象圖式的形成，促使大腦中形成動態的意象圖式，始源、路徑和目的地如圖1所示：

圖1 始源- 路徑- 目的地圖式

圖1 中，Tr 為 射 體（Trajector），Lm 為 界標（Landmark），St為過程（Stage），P為路徑（Path）。虛線箭頭代表路徑的實現過程。影片中的開放性教育教學理念的建構，無不植根于認知動覺意象圖式中的 “始源- 路徑- 目的地圖式”。分別以影片中兒子馬飛的不同成長階段中父親馬皓文的臺詞為例，進行分析如下：

當兒子馬飛處于迷茫階段，不知道長大以后干什么時，父親馬皓文說：“人生就像射箭，夢想就像箭靶子，如果連箭靶子也找不到的話，你每天拉弓有什么意義？” 影片中父親教育孩子時，以射箭比喻人生，把夢想比作箭靶子，鼓勵孩子要樹立明確的人生目標，確定人生努力方向。根據“始源- 路徑-目的地圖式” 理論，這種開放式教育理念的建構，是以箭（受教育者馬飛）為射體（Trajector），以箭靶子（人生目標）為界標（Landmark），射箭過程為路徑（Path），使兒子馬飛在大腦中形成射箭過程的意象圖式，通過突顯（Prominence）箭靶子，形成并強化學習目標的圖式，使兒子馬飛明確努力的方向。

當兒子馬飛處于成長階段，父親馬皓文說：“只要腦子一直想，一直想，你就可以干這個地球上所有的事情，永遠不要停止思考，永遠不認輸。” 通過強化 “始源- 路徑- 目的地圖式” 中的路徑，使兒子馬飛頭腦中建構努力的動態圖式，“一直想”“永遠不要停止思考，永遠不認輸”。這句經典臺詞體現出開放式教育中的過程教育。通過激發并強化馬飛（受教育者）的斗志，使其努力控制自己，約束自己，使其認識到 “這世界上有很多事情是我們控制不了的，但我們可以控制的，是我們自己”，要為實現理想培養良好的習慣。同時，以課本教學內容為媒介，親自輔導教育。通過強化意象圖式的路徑，強化堅持為實現夢想的奮斗過程，為孩子的長久性學習打下堅實基礎。

當馬飛迷失自我，感到自卑，想要自暴自棄時，父親馬皓文說：“不要信你們老師說的話，你是地球上最聰明的孩子。”“始源-路徑-目的地圖式”理論，是認知科學中的重要理論。在認知語言學中，人是核心要素，人類通過與外界體驗互動，獲得知識。在獲得知識的過程中，大腦具有主觀能動性，處于客觀外界事物與語言知識的中心位置，人類起著至關重要的作用。影片中，開放式教育的根本因素是兒子馬飛，父親馬皓文通過強調 “始源” 圖式，喚起兒子的自我積極評價意識，開啟實現理想動力的源泉，最終完成教育使命，即促使受教育者的人格升華。

與此同時，作為教育者，應該積極樹立這種開放式教育理念，調節自身的心理預期，以實現教育過程的轉變。“教師健康良好的心理素質能夠調動學生的學習熱情和興趣，對學生的健康成長起到積極作用。”［7］

結語

開放式教育理念，作為適應21 世紀的教育理念，強調尊重受教育者，鼓勵受教育者，樹立自己的不同人生夢想，激發為實現目標而努力奮斗的學習自信心。本文借助認知語言學中的 “始源- 路徑-目的地圖式” 理論，科學地解讀了影片主要人物貫穿情節始終的開放式教育理念建構方式。這有助于從全新的視角解讀電影臺詞，從而達到優秀影片的教育目的，同時為后續的影評提供理論借鑒。