中職信息技術課堂教學導入策略研究

秦曉剛

信息技術課程是中等職業學校各專業學生必修的公共課程，目的是讓學生通過理論知識學習、基礎技能訓練及綜合應用實踐，增強信息意識，發展計算思維，提高數字化學習與創新能力，樹立正確的信息社會價值觀與責任感，從而培養適應數字時代職業發展需要的信息素養。中職信息技術課堂要取得好的教學效果必須針對中職學生學習特點采用多樣化的教學策略，課堂教學導入策略就是其中重要的一種。

課堂教學導入會使學生形成對于一節課的第一印象，對整堂課的教學效果產生重要影響。有效的課堂導入應當是新穎的、生動有趣的，既能激發學生的學習興趣，又能架設起新舊知識之間的橋梁。多數中職信息技術教師對課堂導入重要性認識不夠，還需要理論的指導和案例的學習，以提高課堂導入的設計與實施能力。

課堂教學導入策略設計基本原則

一是針對性原則。教師要針對課堂教學的目標與內容，針對中職學生的年齡特點、學習風格及認知基礎合理地設計課堂導入環節。中職學生具有數字時代原住民的興趣特點，對互聯網上的新生事物十分關注;學習習慣差，但比較活潑，喜歡動手操作;文化知識基礎薄弱，不喜歡聽教師長時間的理論知識講授。為此，課堂導入的設計要緊緊圍繞教學目標，選擇學生感興趣的內容，設計讓學生參與其中的課堂導入活動。

二是簡潔性原則。課堂導入要精煉與簡潔，不能喧賓奪主，時間一般安排在3～5分鐘為宜。

三是關聯性原則。課堂導入設計要有真實的學習情境，將新知與學習者原有的知識和經驗聯系起來，同時注意學習內容的知識結構，揭示新舊知識的邏輯聯系。教師可根據不同專業的特點，立足于職業崗位需求，設計真實的信息技術職業任務應用情境，同時也要注意信息技術課程的整體知識結構，注重知識間的邏輯關系，架設起新舊知識聯系與溝通的橋梁。

四是啟發性原則。課堂導入設計要以問題驅動，引起學生的認知沖突，激發學生主動思考和探求問題解決方案的強烈愿望。教師可通過應用信息技術解決不同職業崗位上的業務問題為驅動設計課堂導入，在問題解決過程中培養學生適應職業崗位發展的信息素養。

五是趣味性原則。課堂導入設計要注重中職學生的興趣特點，充分利用信息技術手段、數字化資源，采用直觀的應用案例、游戲化互動等形式，激發學習興趣，引發學習動機，創設良好的學習氛圍，使學生主動參與到學習之中。

課堂教學導入策略與實施案例

1.開門見山，直接導入

案例一：LOGO設計（Word圖形處理）。某公司想設計一個能夠代表公司形象的商標。制作好的LOGO不僅要在公司的各類文稿中使用，還將用于公司網站、公眾號及抖音號等數字媒體宣傳平臺。假設你就是該部門的設計人員，你打算如何來完成這項工作任務？

設計意圖：教師在信息技術教學時，開門見山，直接點出教學目標、重難點及學習要求，引起學生學習注意，積極參與課堂學習。

2.架起橋梁，溝通聯系

案例二：制作銷售單（Excel表格的基本操作）。在上節課中，我們初步制作了“網紅奶茶店的每日銷售單”，但還需對表格進一步編輯，如插入行或列、調整行高和列寬、合并單元格等，大家還記得學過的Word中表格是怎么操作的嗎？

設計意圖：教師在認真分析學生認知基礎和教材內容的基礎上，找準新舊知識的聯系點，架起橋梁。通過創設與職業崗位有關的信息技術應用任務情境的形式，將新知學習與學生原有的知識與經驗聯系起來，開展有意義的學習活動。

3.巧問設疑，激情引趣

案例三：“圖靈行動”（信息的編碼）。請同學們看屏幕，這就是我們這節課的學習任務。同學們猜一猜是什么行動？今天我市發生一起商業詐騙案件，在嫌疑人的電腦里發現了一條重要的線索，“一串神秘的編碼”，現在我們要執行“圖靈行動”，就是破解這串編碼，這也是我們今天要學習的內容“信息的編碼”。

設計意圖：教師利用學生的好奇心與求知欲望，設計難度適宜的問題驅動學習，設置學習懸念，制造學生的認知沖突，從而實現激發學習興趣、引發學習動機的教學目的。

4.形式多樣，直觀形象

案例四：數字家庭網絡（小型網絡系統組建）。隨著信息技術的發展，家庭生活步入了智能時代，各種智能設備成為家居生活日常用品，同學們能說一說都有哪些嗎？……在現實生活中，我們往往會把這些產品通過網絡連接在一起，組成小型的家庭網絡系統，實現網絡共享、家居控制等功能，那怎么組建呢？……我們就帶著這些問題，進入我們的學習——小型網絡系統組建。

設計意圖：教師根據學習需要，選擇游戲互動、學習競賽、案例分析、小組展示等多樣化的形式導入教學，同時在信息技術的支持下以直觀形象的呈現導入內容，為學生創設真實有效的學習環境，從而調動學生學習積極性，主動參與課堂學習。

通過研究實踐，經課堂觀察與分析證明，在信息技術課堂實施有效的課堂導入策略，有助于激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地完成學習任務，提升學習效率，進而提高信息技術課堂教學質量。

參考文獻

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