名師工作室下共同備課的有效性研究

何光玉

摘要：做好備課工作是教師開展教學的基礎，也是教師上好一堂課的先決條件。共同備課是建立在所有教師智慧基礎上的一種備課方式，對提高教師教學能力和課堂教學效果有積極影響。但是當前教師在共同備課中存在渾水摸魚、難以得到個性發展、二次備課流于表面的現象，導致共同備課并沒有充分發揮其效用。隨著新課改的深入發展，提升課堂教學效果成為教師研究的重要課題。基于此，本文以提升名師工作室下共同備課的有效性進行了策略研究。

關鍵詞：名師工作室;共同備課;有效性

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-117-2

共同備課的有效性包含課程資源的開發、備課過程的研究、交流研討形式、注重問題解決以及平衡個人與集體智慧。名師工作室下的共同備課是指利用名師工作室的名師效應，將課程審議理論與校本教研相結合，完善共同備課有效機制，促進教師專業成長的一種備課形式。基于以上條件，本文以初中語文名師工作室共同備課策略設計、行動、課堂觀察三個方面，對共同備課的有效性進行了探究。

一、初中語文名師工作室共同備課策略設計有效性研究

新課改要求教師在開展教學時要尊重學生的主體地位，將自主、探究、合作的方式滲透到學生日常學習中，在這種環境下，教師的備課也隨之發生變化。使教師在交流中提升專業素質，提高備課能力是積極倡導的備課理念，因此共同備課成為當前教師備課的主要形式。但在共同備課中也存在一定的問題，例如某些教師渾水摸魚，備課內容千篇一律等。基于此，我們從完善備課制度和促進個性發展兩個角度以初中語文名師工作室共同備課策略設計的有效性進行了分析。

1.完善備課制度，提高備課熱情

完善備課制度是保障教師備課質量的基礎條件，也是提高教師備課熱情的重要條件，因此教師要重視名師工作室共同備課制度的完善性。在完善備課制度方面，可以從管理制度、評價制度和獎懲制度三方面出發。在管理制度方面，首先要求教師做到認真備課，深度思考。當自己承擔主備課人時，要認真鉆研初中語文教材，結合學生的實際情況有的放矢的設計教學案例;在完善其他主備課人的教學案例時，不能夠隨波逐流，要有自己的見解，能夠提出有效性建議，堅決杜絕復制他人備課成果現象的出現。在評價制度方面，則可以從教師備課質量、教學效果和創新性思維三個方面進行評價。在備課過程中，教師是否結合教學內容與學生實際情況合理地設計科學、系統的教學方案;教師設計的教學方案在教學過程中是否達到了目標，提高了學生的語文學習能力;教師在備課過程中是否提出了創新性內容。在獎懲制度方面，可以根據評價制度中教師的評分進行獎勵和懲罰，以激發教師的熱情，保障教師的備課質量。完善獎懲制度，有利于共同備課機制有效地運行下去，促進教師教學水平的不斷進步。

2.加強自身鉆研，促進個性發展

除了完善備課制度外，教師的個人能力也是有效提升名師工作室共同備課策略設計質量的重要組成部分。因此，要鼓勵教師加強自身鉆研，促進教師專業能力的發展。在這個過程中，名師工作室起到非常重要的作用。在名師工作室共同備課中，教師會互相交流，共同研究，一些年輕教師會從中汲取老教師的教學經驗與備課經驗;另外在集體智慧的熏陶下，教師會逐漸轉變教學理念和教學風格，形成自己的特色，進而提升備課能力。除此之外，在名師工作室的引領下，教師也會就其他教師的個性化教學進行深入分析，總結其教學形式和教學風格在提升教學效果方面的作用，去蕪存菁，將教師的個性化風格融入到共同備課中，促進教師的個性化發展。共同備課的目的在于提升備課質量，而不是將備課同質化，因此鼓勵教師加強自身鉆研，促進教師的個性化發展，有利于提升共同備課策略設計的質量。

二、初中語文名師工作室共同備課有效性研究

共同備課的有效性對提升教學效果，促進學生綜合素質發展有著重要影響，因此如何提升初中語文名師工作室共同備課的有效性是我們研究的重要問題。當前教師在共同備課方面存在淡化課程資源開發、將共同備課異化的問題，基于此，從開發課程資源、綜合備課類型方面就提升共同備課有效性進行了探索。

1.開發課程資源，注重文本研讀

新課標提出，要重視課程資源的開發，豐富學生的學習內容，促進學生綜合素質的發展，因此在提升名師工作室共同備課有效性時，教師要重視課程資源的開發和文本的研讀。雖然隨著信息技術和課程改革的發展，教師在備課目標、備課方法、備課體系方面的更新頻率在不斷提高，但這種方式也為教師提供了更加豐富的課程資源。例如，教師可以結合教材內容，從網絡上搜集相關資料，補充教學設計，促進學生增長見識，發散思維;也可以搜集優秀教學案例進行學習，完善備課內容和形式，提升教學能力。另外在名師工作室共同備課時，要鼓勵教師提出自己對文章的解讀，或要求教師分享學生對文章某部分的解讀，根據開闊的思維角度，開發課程資源，使得課程資源更加符合學生的年齡特點和心理規律。開發課程資源，注重文本解讀，不但是豐富學生的學習內容，同時也是對教師知識儲備和教學能力的考查，對提升教師專業素養有積極作用，最終有利于促進共同備課質量的提升。尤其是每學期聘請師大教授及省市專家對全體語文教師進行專題講座，讓更多的一線教師能正確解讀文本，有效解讀文本，為提升共同備課的有效性奠定理論基礎。

2.綜合備課類型，豐富備課形式

在名師工作室共同備課中，教師要綜合備課類型，豐富備課形式。在傳統的備課形式中，教師要么選擇研究型備課，要么選擇學習型備課，這兩種備課方式各有優缺點。例如，研究型備課過度關注教學方式的開發，導致教學質量難以保證;學習型備課會束縛教師的思維，導致教師的創新能力降低。將研究型備課與學習型備課結合在一起，既可以彌補雙方的缺點，又可以發揮雙方的優點，對提升共同備課有積極影響。例如，課題組每學期與師大本碩生、國培學員舉行共同備課活動，之后就共同備課課例進行展示，活動中先后聘請榮維東、周子房、鄧彤、王從華等十多位博士就現場課例進行點評，通過對文言文教學專題、作文教學專題、詩歌教學專題等研討，極好的為本碩生走上教師崗位的備課奠定基礎，更為一線語文教師備課指明方向。又如名師工作室在共同備課時可以將課例研究和同課異構結合在一起，從而提升備課質量。綜合備課類型，豐富備課形式，既有利于激發教師的創新思維，還可以促進教師備課能力的發展，最終可以有效提升名師工作室共同備課質量。

三、初中語文名師工作室共同備課課堂觀察有效性研究

備課是教學的初始環節，課堂教學是備課的具體體現，了解備課效果，發現備課問題，都要從教學實踐中總結，因此提升名師工作室共同備課課堂觀察有效性是非常重要的。在這一方面，主要從重視總結反思這一環節進行了探究。

教師在開展教學時會遇到不同的生成，有些生成是教師的有效設計，有些生成是意外生成。這些生成可以考察教師的備課質量與教學能力，教師也可以根據這些生成不斷的調整和完善備課，提升備課質量。例如，在統編版初中語文教材中有整本書閱讀，許多學生在整本書閱讀中會產生各種各樣的問題，像難以將精讀與略讀有效結合在一起，無法判斷閱讀的重點等等。教師在共同備課時，就可以根據學生提出的問題，以及名師工作室其他成員的課堂觀察，設計促進有效閱讀的備課策略。總結與反思的重點是解決已經發生的問題，根據發生的問題舉一反三，完善備課內容，這種方式對提升教師教學能力和提高備課質量有積極影響，因此在開展名師工作室共同備課時，要重視課堂教學的總結與反思。

四、結語

本文從初中語文名師工作室共同備課的策略設計、行動以及課堂觀察三個方面，就名師工作室下共同備課的有效性進行了探究。教師專業能力與備課能力的提升不是一蹴而就的事情，需要在共同備課中不斷努力和成長。如若名師工作室扎根于共同備課中，就能使教師在名師工作室共同備課模式下，提升備課能力，提高教學效果，最終促進教師專業素養和學生綜合素質的發展。

[參考文獻]

[1]李想.名師工作室促進教師專業發展研究[D].長沙：湖南理工學院，2019.

[2]韓晶.初中古詩詞教學的集體備課研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[3]汪應博.淺談新課程標準下初中語文有效備課的策略——以康樂縣附城初級中學為例[J].才智，2019.

[4]劉曉琴.農村初中語文集體備課有效性的策略思考[J].中國校外教育，2019.

注：本文系：2018年江西省教育科學“十三五”規劃課題成果，課題立項號：18CGZH007。

（作者單位：江西省贛州市第五中學，江西 贛州 341000）