互聯網時代成人教育計算機應用基礎課程教學的優化研究

陳勇

摘要：成人教育是我國教育體系的一種形式，其中計算機應用基礎課程為成人教育的重要課程，也是成人提高計算機水平、增強綜合素養的關鍵技術學科，對于成人學員的發展具有重要意義。在互聯網時代，成人教育中的計算機應用基礎課程教學面臨著創新挑戰，技術和教學理念的更新產生了多元的教學模式，要提升教學質量，則需要充分應用當下的信息技術優勢，開創全新的教學局面。

關鍵詞：互聯網時代;成人教育;計算機應用基礎課程;實踐

中圖分類號：G724;TP3-4?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0027-01

互聯網時代下，計算機技術已經成為各個行業不可缺少的基礎能力。熟練掌握計算機技術，并且可以靈活運用，往往會在行業內創造較大的經濟價值，形成個人的競爭優勢，所以在成人教育中計算機應用基礎課程受到極大的關注。但成人教育具有特殊性，在學習環境、學習方式上存在較大的不確定性，且成人的計算機能力也有著明顯差距，要實現高質量的教學，必須根據實際情況制定靈活的教學方案，確保學習人員真正能夠提高計算機應用能力。

1 以正確的方法構建成人自主學習模式

從人員結構來看，接受成人教育的學生是來自各個領域、行業、各個年齡段的成年人，他們自身的學習環境存在差異性，且在計算機認知水平上各不相同。這部分人員在互聯網時代具備強烈的求知和成長欲望，樂意主動接收全新的知識，所以在實際教學中要充分把握這一心態，根據他們的需求和現實狀況制定自主學習方法，在理論知識和技術上做好引導，確保他們能夠自主完成學習任務，并且靈活應用這一技術[1]。要注意的是，不同于其他模式的教育，成人教育內容需要特別突出實踐性。一方面成人在工作和生活中積累了一定的知識經驗，就計算機應用技術建立了基本的個人認知，另一方面成人學習計算機應用基礎課程最終需要應用到工作中，為自身的工作創造價值，帶來實際成果。所以在自主練習任務的設定中需要突出實用性和創造性，確保成人在實踐操作中可以和自己的工作產生聯系，從中獲得成就，實現計算機應用綜合能力的提升。綜合而言，在互聯網時代下，教學資源獲取途徑較多，溝通便捷，成人計算機應用基礎課程的教學需要充分把握網絡的便捷性和成人的自主性，為其開創適應獨立個體的自主學習和實踐模式，讓學習者能夠結合實際需求獲取更加全面的知識和使用技術，更快速地強化個人在計算機應用方面的能力[2]。

2 選用針對性資源提高教學實效性

成人教育在時間分配方面存在不確定性，各個成員由于現實情況不同，難以全面參與學習教程。同時，就計算機領域來說，互聯網時代技術發展迅速，知識更新換代較快，單靠基礎應用知識和技術顯然無法滿足實際工作的需求，所以成人教育中的計算機應用基礎課程面臨著雙重挑戰。在具體教學中，教師必須著眼于成人本身的需求，制定動態性和靈活性的教育計劃，并在課程資源和教學方面形成完整的視頻、文本、錄音，以幫助成人根據實際需求展開學習。同時，要充分引入直播教學模式，擺脫空間和時間限制，給予成人完成學習目標最大的支持。另外，需要精選針對性強的教學資源，并且及時更新技術，引入當下新型的計算機技術支持，確保成人可以在能力和素養方面與時俱進[3]。為了提高教學實效性，成人教育計算機應用基礎課程內容的選擇和更新一方面需要和既定的教學目標結合，另一方面還需要考慮這一專業的特征，合理選擇并且整合教材內容，根據成人具體學習表現進行優化，增強內容的創新性，使其具備較大容量，真正提升當前成人的計算機創新能力。

3 強化知識復習與鞏固指導過程

復盤是當前成人接受教育，并且提升個人技術能力的重要環節，在互聯網時代尤為重要。所以，在計算機應用基礎課程教學過程中需要特別關注復習和鞏固的指導過程，就成人學習狀況制定多種情景的實踐操作題目進行練習，然后在這一過程中進行反思，明確自身的不足，與指導教師及時溝通，找出最佳的學習方式，以此強化應用水平。另外，成人教育大多時候存在分階段實施狀況，且成人面臨較多的現實環境阻礙，如果沒有多次的練習，很容易遺忘重點內容和關鍵技巧，所以需要就計算機應用課程教材和需求能力，制定項目練習、單元歸納、模塊整合等創造性練習活動，引導成人在有效的時間內將計算機應用知識和技術內化為個人的能力[4]。特別是在單元教學活動之后，需要就所學內容、關鍵方法以及使用性技巧進行全面復盤，就個人練習狀況進行完整總結，根據自身的工作需求做出梳理，并就不足進行補充，從根本上提升計算機應用能力。

結語：在互聯網時代下，計算機應用水平逐步成為個人在行業內的關鍵競爭能力，這也促使成人教育特別注重計算機應用課程教學的改革，基于成人需求和專業的發展狀況進行教學理念和教學方法的創新，以幫助成人獲取實用性和創新性的應用技術。同時要引入當下先進的信息技術教學手段，及時更新教學資源，引導成人及時鞏固和復習，確保真正將計算機應用基礎內容轉化為個人的能力。

參考文獻：

[1]陳芳，張磊，石秀麗.基于認知設計的成人高校課程在線教育的研究與設計——以“計算機應用基礎”課程教學為例[J].湖北廣播電視大學學報，2020，40（04）：10-15.

[2]孫國金.“互聯網+”背景下“雨課堂”在計算機應用基礎課程中的應用研究[J].造紙裝備及材料，2020，49（02）：170+179.

[3]沙曉漫.基于互聯網～+的計算機應用基礎微課教學[J].集成電路應用，2019，36（08）：92-93.

[4]陳戍.開放（成人）教育中《計算機應用基礎》課程教學的現狀與對策[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2017（10）：80-81.