“三全育人”視域下高職院校大學(xué)生心理健康教育的對策

譚錚

摘要：為了更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，“三全育人”是十分重要的手段之一，是促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要理念和手段。本文針對當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況，對“三全育人”視域下學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了可行性的對策，以期更好的幫助高職院校學(xué)生提升心理素質(zhì)，幫助其健康成長。

關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生;心理健康教育;育人

中圖分類號：G441?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0172-02

1 “三全育人”視域下高職院校大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

“三全育人”視域下高職院校大學(xué)生心理健康教育的含義是指在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，遵循高職院校大學(xué)生心理特點(diǎn)和心理健康教育規(guī)律，以提高高職院校大學(xué)生心理健康水平和心理素養(yǎng)為目標(biāo)，從主體、時(shí)間、空間三個(gè)維度，將心理健康教育相互融合，相互滲透，形成全員育人、全程育人、全方位育人的高職院校心理健康教育的模式。人員的全員參與、時(shí)間的全過程貫穿、空間的全方位實(shí)施是“三全育人”視域下高職院校大學(xué)生心理健康教育的三大構(gòu)成要素，三大要素之間密切聯(lián)系，相輔相成，缺一不可。

2 “三全育人”視域下高職院校大學(xué)生心理健康教育的必要性

2.1生源復(fù)雜要求全員參與心理健康教育。近年來，國家雖然大力發(fā)展職業(yè)教育，但是隨著高職適齡人口逐漸降低、本科院校和高中生不斷擴(kuò)招、高職院校之間的激烈競爭，生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了提前單獨(dú)招生、“3+2”專本連讀、省內(nèi)外普招（藝術(shù)類、普通類、注冊入學(xué)）、中職對口單招/注冊入學(xué)、五年制大專單獨(dú)招生等復(fù)雜的情況，高職院校的生源數(shù)量和質(zhì)量受到了不小的影響。同時(shí)，國家為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，解決高技能人才短缺問題，在2019年政府報(bào)告中明確提到要改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，對高職院校大規(guī)模擴(kuò)招。高職院校大規(guī)模的擴(kuò)招緩解了高職院校生源數(shù)量的問題，但使得高職院校的生源更加復(fù)雜，但同時(shí)也對高職院校辦學(xué)體制改革，提高辦學(xué)質(zhì)量和開展心理健康教育提出了新的要求[1]。

2.2年齡特點(diǎn)要求全過程融入心理健康教育。高職院校大學(xué)生目前主要包括三年制和五年制兩個(gè)學(xué)制，以三年制為主。而這兩個(gè)學(xué)制的學(xué)生年齡分別在17歲和20歲左右，正直青春中期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理尚未成熟，還處于不穩(wěn)定和不平衡的階段，自我意識強(qiáng)烈但發(fā)展水平參差不齊;意志品質(zhì)的發(fā)展不夠穩(wěn)定;性格基本形成，表現(xiàn)出逐漸穩(wěn)定的狀態(tài);情感激烈復(fù)雜，敏感、自尊、喜歡表現(xiàn)自己，既缺乏經(jīng)驗(yàn)又過于自信，遇到各種問題和矛盾時(shí)又極易產(chǎn)生困惑和煩惱，從而引發(fā)各種各樣的心理問題。尤其是高職院校五年制學(xué)生，心理發(fā)展落后于生理發(fā)展，有時(shí)容易缺乏理智，易沖動(dòng)，易從眾，逆反心理明顯，容易因家長期望過高、壓力過大，出現(xiàn)厭學(xué)、反抗現(xiàn)象，性格的可塑性較大，高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)五年制大學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。

3 “三全育人”視域下高職院校大學(xué)生心理健康教育的對策

3.1重視個(gè)體心理發(fā)展過程、重視學(xué)習(xí)全過程。

（1）完善課程體系，豐富教育內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高職院校大學(xué)生喜歡的心理健康教育的形式，其中大學(xué)生心理健康教育課程占41.93%，心理健康教育活動(dòng)占37.89%，心理咨詢占20.18%，大學(xué)生心理健康教育課程是高職院校大學(xué)生最喜歡的心理健康教育形式。調(diào)查結(jié)果還顯示：大學(xué)生心理健康教育課程比較重要的內(nèi)容，超過80%大學(xué)生選擇了心理健康與咨詢知識、自我意識、情緒管理、人際交往等，超過50%大學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯規(guī)劃、挫折教育、壓力管理、戀愛與性、生命教育等內(nèi)容，高職院校大學(xué)生對于心理健康知識的需求是有差異的。因此，高職院校要了解大學(xué)生的需求，“重視課程體系改革”，完善教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)先在第一學(xué)期完成課程教學(xué)，幫助大學(xué)生順利度過適應(yīng)期[2]。

（2）重視“課程思政”，把握教育規(guī)律。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。人的思想與心理密切相關(guān)，思想形成過程是思維的過程，健康的心理是正確思想形成的基礎(chǔ)，正確的思想幫助形成健康的心理。“任課教師在傳授專業(yè)知識和開展思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握心理學(xué)規(guī)律，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果”;在課堂中，融入心理健康教育內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確的健康觀;關(guān)注課堂上學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)與班主任溝通反饋學(xué)生的心理狀態(tài)。

3.2轉(zhuǎn)變育人理念、拓寬育人隊(duì)伍、提高育人能力。高職院校要高度重視大學(xué)生心理健康教育，做好頂層設(shè)計(jì)，高職院校面臨大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍不足的情況下，需要拓寬育兒隊(duì)伍：宿管老師不僅僅是大學(xué)生良好生活習(xí)慣和宿舍安全的“監(jiān)督者”，還是宿舍生活的“陪伴者”，宿管老師與大學(xué)生朝夕相伴，是大學(xué)生心理健康教育的有力補(bǔ)充，必須具備一定的心理學(xué)知識，所以高職院校要重視宿管老師的選拔和培訓(xùn)，強(qiáng)化有效溝通的方式方法和心理危機(jī)干預(yù)的識別，構(gòu)建和諧的宿舍文化氛圍;高職院校可以爭取社會(huì)支持，定期邀請兼職教授擔(dān)任顧問，完善高職院校心理危機(jī)干預(yù)制度，定期開展講座，擔(dān)任咨詢師，指導(dǎo)解決專業(yè)難題;高職院校需要重視家校配合，建立家長學(xué)校，及時(shí)探討大學(xué)生在成長過程中遇到的困惑，充分發(fā)揮家庭在心理健康教育中的作用[3]。

3.3發(fā)揮心理輔導(dǎo)站作用，營造積極校園文化。為更好全面貫徹落實(shí)中央十六號文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康工作，高職院校各二級學(xué)院成立了心理輔導(dǎo)站，一般由分管心理健康教育工作的輔導(dǎo)員擔(dān)任心理輔導(dǎo)站站長，指導(dǎo)大學(xué)生心協(xié)開展心理健康教育工作。調(diào)查結(jié)果顯示：37.89%的大學(xué)生認(rèn)為心理輔導(dǎo)站發(fā)揮作用顯著，48.42%的大學(xué)生認(rèn)為發(fā)揮作用良好，心理輔導(dǎo)站在開展心理健康教育活動(dòng)、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)等方面發(fā)揮了重要作用，但還需更加重視自身建設(shè)，豐富完善創(chuàng)新工作方式方法，營造積極的校園文化。

（1）重視專業(yè)發(fā)展。目前，高職院校心理輔導(dǎo)員人數(shù)少，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，專業(yè)性不夠，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，心理輔導(dǎo)員要勇敢面對現(xiàn)實(shí)存在的困難，充分認(rèn)識大學(xué)生心理健康教育的重要性，重視自身的專業(yè)化發(fā)展，主動(dòng)爭取校內(nèi)外資源學(xué)習(xí)心理健康教育知識和技能，積極開展課程、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、訪談等實(shí)踐，提高自身專業(yè)水平。

（2）培養(yǎng)學(xué)生干部。高職院校二級學(xué)院大學(xué)生心協(xié)在部門設(shè)置和運(yùn)作方式上存在差異，總體來說學(xué)生干部工作富有熱情，思維活躍，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，但專業(yè)知識欠缺，工作經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)因?qū)W生會(huì)的吸引造成二級學(xué)院大學(xué)生心協(xié)招聘難和人才的流失。這就需要二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站更加重視心協(xié)學(xué)生干部的培養(yǎng)，穩(wěn)定學(xué)生干部隊(duì)伍，增加社團(tuán)吸引力、增加集體歸屬感、提高工作成就感，定期開展講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、朋輩心理咨詢學(xué)習(xí)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力，發(fā)揮好學(xué)生干部傳幫帶作用、朋輩作用和輻射效應(yīng)，以更好為大學(xué)生普及心理健康教育知識，提供精神衛(wèi)生服務(wù)。

4 結(jié)語

高職院校要高度認(rèn)識“三全育人”視域下高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性、復(fù)雜性和緊迫性，全面落實(shí)黨的教育方針，立德樹人，深化素質(zhì)教育，營造和諧心理氛圍，幫助大學(xué)生們修心塑行，全面提高高職院校大學(xué)生的心理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙存河.論大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新究[J].黑龍江高教研究，2014（5）：103-105.

[2]蔡迎春.大學(xué)生心理健康教育在“三全育人”體系中的構(gòu)建與實(shí)施[J].思想政治工作研究，2012（7）：116-118.

[3]程美華，王海霞，劉青瑞，李光麗.大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)整合的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（22）：246-247.