小學(xué)語文閱讀氛圍營造策略探析

孫羽嶠

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)語文閱讀成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校和語文教師如何為小學(xué)生營造創(chuàng)建一個(gè)有效的閱讀氛圍，是廣大教育工作者急需努力解決的問題。本文從校內(nèi)校外等幾個(gè)方面提出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀氛圍;策略

中圖分類號：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0192-01

幼苗需要合適的土壤、空氣、陽光和水才能生長。同樣，家庭、學(xué)校和社會(huì)因素都會(huì)影響兒童的健康成長。要激發(fā)孩子的閱讀熱情，要努力創(chuàng)造條件，營造濃厚的閱讀氛圍，讓孩子沐浴在拓展閱讀的燦爛陽光下，時(shí)刻呼吸閱讀的新鮮空氣，處處享受豐富的精神食糧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面探討閱讀氛圍的創(chuàng)建：

1 開放學(xué)校圖書室

閱讀條件是學(xué)生進(jìn)行良好的拓展閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅讓學(xué)生有書可讀，而且能形成讓學(xué)生沉浸其中而不忍離幵的特別的磁場，即濃厚的閱讀氛圍。這就要“創(chuàng)設(shè)自然或人文的文化環(huán)境，對學(xué)生潛移默化，熏陶感染，實(shí)現(xiàn)‘不言之教?！币虼?，要想開展好語文拓展閱讀，豐富孩子們的知識(shí)面，圖書室這個(gè)“巨大的知識(shí)寶庫”的建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)校圖書室是與課堂一樣，是學(xué)生取得知識(shí)、增長才干、提升素養(yǎng)的重要陣地。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)與管理，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，悉心打造書香校園，全面提升師生素養(yǎng)的重要手段。

隨著素質(zhì)教育不斷地推進(jìn)，我們學(xué)校也提出“好讀書、讀好書、讀經(jīng)典”的倡議。由于家庭經(jīng)濟(jì)、家長知識(shí)水平等諸方面的原因，課外書籍極少，為了營造濃厚的閱讀氛圍、提供閱讀空間，學(xué)校大量投入，時(shí)至今日圖書室藏書30000余冊，包含各種不同種類，圖書閱覽室、電子閱覽室和學(xué)校圖書室全天候開放，由專人負(fù)責(zé)。硬件設(shè)施的不斷完善，為孩子們自主學(xué)習(xí)、拓展閱讀提供了豐富的資源。學(xué)校還投入一部分資金在圖書的更新上，為孩子們提供富有時(shí)代氣息和影響的文學(xué)作品，努力為他們打開一扇文學(xué)審美的窗口，滿足他們的閱讀欲望。

2 創(chuàng)建班級圖書角

廣泛的拓展閱讀，促使我們把課堂里學(xué)習(xí)的知識(shí)和課外拓展閱讀的資料鏈接起來，順利地過渡，形成了堅(jiān)固的知識(shí)體系，進(jìn)而使孩子們的多方面能力得到發(fā)展。要想讓語文拓展閱讀活動(dòng)全面開花，提升同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的圖書室是不夠的，班級圖書角就是學(xué)校圖書室的有效延伸。作為語文老師必須重視引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最佳途徑之一就是辦好班級圖書角。

各種渠道籌集圖書資源是創(chuàng)建班級圖書角的前提條件，我們通常是動(dòng)員所有的學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書，孩子們拿出自己喜歡的書、有意義的書、被感動(dòng)的書、得到過幫助的書，并署名在所捐獻(xiàn)的書籍上，收集一起放到班級圖書角上供大家借閱分享。每班推選出兩名有高度責(zé)任感的圖書管理員，由班級老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，專門負(fù)責(zé)好同學(xué)們借書、還書的登記，保管好班級圖書角所有的書籍等工作，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間到圖書角借書、看書。我們?yōu)榘嗉増D書角定下詳細(xì)的借書規(guī)則，要求每一個(gè)孩子都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成文明借書、愛護(hù)書籍、及時(shí)歸還等良好的借閱習(xí)慣。同時(shí)，還定期組織班級之間圖書閱讀交換活動(dòng)，使班級圖書得到輪換更新，讓孩子們最大程度地接觸更多的書籍。

3 增設(shè)課外閱讀課

增設(shè)課外閱讀課，加強(qiáng)學(xué)生拓展閱讀的指導(dǎo)，把課外閱讀課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，是“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要，是全面提高學(xué)生綜合能力的需要，是推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育不斷向前的需要。在大力推行素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)只是依靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們教師引領(lǐng)著孩子們在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，利用各種課程資源從多種渠道進(jìn)行拓展閱讀，以拓寬他們的眼界，豐富他們的知識(shí)，完善他們的人格，從而把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。很多教師沒有充足的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這就很容易使語文拓展閱讀變成了形式化。而且根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們生性好動(dòng)，難于靜下心來看書，而小學(xué)的教育項(xiàng)目不斷增加，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，因此，要想順利開展語文拓展閱讀活動(dòng)，必須努力培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)督促和檢查工作，否則拓展閱讀只能是流于形式，收效甚微。加上我們很多的家長思想上并不重視孩子的拓展閱讀，也不懂得如何去指導(dǎo)孩子的閱讀，于是他們對孩子的閱讀常常是釆取放任自流的態(tài)度，孩子看什么書籍，如何去看，有沒有邊讀邊做筆記，閱讀的效果如何等等，他們?nèi)徊魂P(guān)心的。因此，在學(xué)校的課程里增設(shè)專門的“課外閱讀課”是很有必要的。

4 開發(fā)新校本教材

校本教材就是以學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以孩子們的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色，依托當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，自行開發(fā)出來的校本課程。教師是校本教材開發(fā)的主體，他們根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際需要，通過占有、收集、歸納、整理相關(guān)的資料并合作編寫能促進(jìn)孩子們個(gè)性發(fā)展的校本教材。我們學(xué)校根據(jù)開展拓展閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合本地的人文資源，團(tuán)結(jié)所有師資力量，積極主動(dòng)幵發(fā)和編寫了《小學(xué)語文拓展閱讀》校本教材，不僅可以為學(xué)生補(bǔ)充更多的拓展閱讀知識(shí)的營養(yǎng)，而且能夠激發(fā)了他們的內(nèi)在潛能?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”對我們老師來說，參與《小學(xué)語文拓展閱讀》校本教材的開發(fā)，是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人專業(yè)化成長的過程。在這個(gè)過程中，我們教師認(rèn)真地鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真地研究學(xué)生的特點(diǎn)，對語文拓展閱讀有了更深刻的領(lǐng)悟，用于課堂教學(xué)中就更嫻熟了。同時(shí)，對學(xué)生而言，《小學(xué)語文拓展閱讀》校本教材有著熟悉的本地特色，也符合自身的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)起來就更興趣藉然、得心應(yīng)手了。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐波.《探究小學(xué)語文卓越課堂閱讀氛圍的營造》[J].新課程（上），2015.05