如何在高中物理教學中應(yīng)用微課教學

凌春光

摘要：教師在應(yīng)用微課教學進行高中物理教學時，不但可以激發(fā)學生學習高中物理知識的興趣，還可以使學生輕松理解高中物理教學中的重難點知識，有效提升學生的思維能力、理解能力和學習能力。那么，教師應(yīng)該如何在高中物理教學中應(yīng)用微課教學，從而使學生能夠有效地學習并理解高中物理知識。本文從創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建知識、課外拓展三方面入手分析教師在進行高中物理教學時如何應(yīng)用微課教學，才能使高中物理教學成為高效教學。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課教學;運用

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0207-02

如果，教師使用傳統(tǒng)的教學方式進行高中物理教學，就會使學生在乏味無趣的教學中學習，以此就會使學生失去學習高中物理知識的興趣，并使學生不愿進入高中物理教學，最終會給學生的發(fā)展造成一定的阻礙。因此，教師在進行高中物理教學時，需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，從而使用新穎有趣的教學方式進行教學，以此才能使學生積極地參與教學，并在良好的教學氛圍中達到有效教學的目的。在現(xiàn)代教學方式中，微課教學已經(jīng)是一種非常普遍的教學方式。如果，教師使用微課教學進行高中物理教學，不但可以激發(fā)學生學習高中物理知識的興趣，還可以使學生積極地參與進教學中，以此使學生在積極有效的教學氛圍中進行有效的學習，從而為學生今后發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

1 微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

教師在使用微課教學進行高中物理教學時，可以利用微課根據(jù)教學內(nèi)容和現(xiàn)實中的事物來創(chuàng)設(shè)教學情境，以此使學生理解物理知識與生活是密不可分的，并使學生能夠積極地參與教學[1]。并在參與教學過程中，清晰直觀的理解物理知識的內(nèi)容，以及物理知識與生活的關(guān)系。

例如;教師在教導學生學習“摩擦力”時，可以先利用多媒體呈現(xiàn)生活中產(chǎn)生摩擦力現(xiàn)象的視頻或片段。在播放完畢后，教師可以根據(jù)視頻中的片段對學生進行提問：“汽車剎車時，是哪里產(chǎn)生了摩擦力，從而才停下的？”，待學生再次觀察片段并回答是：“輪胎與地面相摩擦，產(chǎn)生了摩擦力才停下。”后，教師可以放大汽車剎車時輪胎的畫面，接著，再對摩擦力的概念和原理進行講解，在講解過后，教師可以提問學生：“汽車剎車時，輪胎會與地面相摩擦，從而產(chǎn)生摩擦力，那么自行車在剎車時，又是哪里互相摩擦從而產(chǎn)生了摩擦力？使用溜冰鞋剎車時，是哪里互相摩擦從而產(chǎn)生了摩擦力？等等”，待教師提問過后，可以讓學生自主思考并回答。接著，教師可以讓學生以小組為單位討論并記錄二十件生活中產(chǎn)生摩擦力的現(xiàn)象，并以小組為單位進行速度比賽。教師在進行高中物理教學時，根據(jù)教學內(nèi)容和日常生活應(yīng)用微課教學創(chuàng)設(shè)教學情境，以此不但可以提升學生學習物理知識的興趣，還可以有效提升課堂教學氛圍，并使學生在輕松的教學氛圍中積極有效的學習理解物理知識，最終使學生能夠合理應(yīng)用所學知識對日常生活中的現(xiàn)象進行解釋，以此可以為學生今后學習打下基礎(chǔ)。

2 微課構(gòu)建知識，突破教學重點難點

合理利用微課進行高中物理教學，不但可以突出教學中的重難點，還可以針對學生的學習差異，分別進行重難點教學，以此可以有效突破物理教學中的重難點，從而使高中物理教學成為高效教學[2]。

例如：教師在對學生教學“彈性勢能的表達式”時，可以帶領(lǐng)學生到多媒體教室進行教學，并將本次教學內(nèi)容的重點和難點分別制成視頻。在對學生進行初步教學，并使學生初步理解本課教學內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學生的學習能力，分別將本次教學的重點和難點發(fā)送給學生，以此使學生能夠跟根據(jù)自身的學習能力進行學習，并在學習過程中能夠?qū)σ曨l進行加快或暫停，以此可以使學生明確了解學習目標，并在有限的時間內(nèi)加快學生的學習速度。之后，教師可以讓已經(jīng)完成學習的學生對視頻中的重難點知識進行討論，一次可以加深學生對教學內(nèi)容的理解與印象。教師利用微課教學進行高中物理教學，可以根據(jù)學生的學習能力分別對重點和難點進行針對性教學，從而使高中物理課堂教學能夠突破教學中的重難點，以此可以有效提升學生的學習效率，并使高中物理課堂教學效率有一定程度的提高。

3 微課課外拓展，培養(yǎng)學生思維能力

教師使用微課教學進行高中物理教學，不但可以提升課堂教學效率，還可以拓展學生的知識視野，從而使學生能夠?qū)⒄n內(nèi)知識引入生活中，以此可以有效培養(yǎng)并提升學生的思維能力，從而使學生能夠加深對物理知識的理解，并能夠?qū)ξ锢碇R進行合理地運用。

例如：教師在進行“動能和動能定理”教學時，可以發(fā)現(xiàn)，教材中對于該定律的發(fā)現(xiàn)和由來并沒有進行明確的描述。那么，教師在進行教學時，可以使用微課對學生講述科里奧利有關(guān)動能定理定義的事跡，以此可以提升學生對動能定理的知識了解。教師使用微課教學進行教學，不但可以進行有效的課外知識拓展，還可以培養(yǎng)并提升學生的思維能力，從而為學生后續(xù)的發(fā)展提供幫助。

在高中物理教學中應(yīng)用微課教學，不但可以提高高中物理教學的教學效率，還可以培養(yǎng)并提高學生的思維能力、理解能力和學習能力，從而使學生能夠高效的學習高中物理知識，以此為學生今后發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周方. 淺談微課在高中物理教學中的應(yīng)用[J]. 中學課程資源，2015（2）：20-21.

[2]高洋. 微課在高中物理教學中的應(yīng)用研究.