小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略實施

戚萌萌

摘要：在我國社會高速發(fā)展的今天，心理問題已經(jīng)成為了影響學(xué)生健康發(fā)展的一個重要因素。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生來說，其心理比較脆弱，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)生的心理健康教育有助于小學(xué)生的更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育的開展并不是一早一夕的過程，同時，也不是教師一個人就可以完成的，需要得到家長與社會的支持與配合，進而提高小學(xué)生的心理健康水平，由此可見，制定小學(xué)心理健康教育中家校合作實施策略是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;家校合作;實施策略

中圖分類號：G441?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0210-02

引言：小學(xué)心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性均相對較強的工作，同時，也是長期的教育過程，其職責(zé)并不僅僅包括對小學(xué)生進行心理健康教育同時也需要指導(dǎo)家長可以正確做好孩子的健康教育。所以，在實施小學(xué)心理健康教育的過程中開展家校合作是非常重要的，應(yīng)該以學(xué)校為主，以家庭為輔，為提高學(xué)生心理健康水平奠定基礎(chǔ)。本文從小學(xué)心理健康教育中家校合作的重要意義出發(fā)，分析了具體的家校合作實施策略。

1 小學(xué)心理健康教育中家校合作的重要意義

在實施小學(xué)心理健康教育的過程中其主要的目標就是幫助學(xué)生形成一個健康的心理狀態(tài)，有較高的心理素質(zhì)。導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素包括環(huán)境與壓力，環(huán)境主要包括社會、自然等大環(huán)境，家庭、學(xué)校以及社會等小環(huán)境，而壓力的主要來源包括學(xué)習(xí)壓力和家長對于成績、學(xué)習(xí)效果的過高期望?？偨Y(jié)來說，小學(xué)生心理問題的出現(xiàn)與學(xué)校與家庭有著較為直接的關(guān)系。因此，在實施小學(xué)心理健康教育過程中可以針對性的從家庭和學(xué)校出發(fā)，加強家校合作，以提高教育的有效性與質(zhì)量，保證學(xué)生有一個較好的心理狀態(tài)與素質(zhì)。

2 小學(xué)心理健康教育中家校合作的實施策略

2.1強化家校合作觀念。想要通過家校合作的方式來實現(xiàn)小學(xué)生的心理健康教育首先要做的就是強化家校合作的觀念與意識。在這一過程中可以摒棄家長只關(guān)注學(xué)生成績，不關(guān)注小學(xué)生心理健康的情況，將家長對于學(xué)生的關(guān)注點進行一定的轉(zhuǎn)移，讓每一位家長均認識到較高的心理素質(zhì)與健康的心理狀態(tài)對于學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，進而更好的實現(xiàn)家校合作。

例如，小學(xué)教師實施“改改你的壞習(xí)慣”這一內(nèi)容的心理健康教育過程中就需要強化家校合作的觀念。教師在教育之后應(yīng)該通過微信群等方式進行與家長的溝通，告知家長一些孩子在學(xué)校的壞習(xí)慣，并了解學(xué)生在家里的壞習(xí)慣，告知家長應(yīng)該如何去引導(dǎo)，不能僅僅做好課堂講解就結(jié)束，應(yīng)該注重與家長之間的溝通與交流，從而保證健康教育的有效性與質(zhì)量。

2.2建立家校聯(lián)動機制。在實施小學(xué)生心理健康教育的過程中僅僅依靠教師是不夠的，需要家長給予足夠的重視與配合。因此，在運用家校合作方式實施心理健康教育的過程中需要建立一個家校聯(lián)通的機制，加強家長與教師之間的聯(lián)系，不論是家長還是教師，只要發(fā)現(xiàn)孩子有出現(xiàn)心理問題的可能就應(yīng)該相互溝通，正確的疏導(dǎo)。同時，學(xué)校也應(yīng)該定期舉行心理教育研討會，做好教學(xué)內(nèi)容與方式的溝通與探討，保證心理健康教育的水平。

例如，小學(xué)教師在實施“學(xué)會做情緒的主人”這一主題心理教育課程教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該在教學(xué)開始前通過班會或者是微信群會議的方式進行教育方式的確定，實現(xiàn)家校聯(lián)動，從學(xué)校與家庭兩個角度出發(fā)，了解學(xué)生的實際情況，進而讓學(xué)生掌握控制情緒的方法，學(xué)會如何處理與家長、老師、同學(xué)與朋友之間的糾紛與誤會，指導(dǎo)遇事不要沖動，應(yīng)該學(xué)會情緒控制。

2.3加強家長專業(yè)指導(dǎo)。在運用家校合作的方式開展心理健康教育的過程中并不是家長參與就可以保證教學(xué)的水平與質(zhì)量，而是需要家長在參與的同時可以掌握正確的方式和專業(yè)的知識。這就要就小學(xué)教師應(yīng)該加強和做好家長的專業(yè)性指導(dǎo)，讓家長掌握學(xué)生心理問題疏導(dǎo)與教育相關(guān)知識與方法的指導(dǎo)，保證其在參與健康教育的過程中可以給予孩子專業(yè)的指導(dǎo)，保證家校合作過程中心理健康教育水平。

例如，小學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生家長搭建一個心理健康知識與心理問題疏導(dǎo)方式學(xué)習(xí)的平臺，可以是定期開展的班會、研討會，也可以是隨時可以運用的家長微信群。不管是在任何一個平臺中，均應(yīng)該鼓勵家長提出自己在小學(xué)生心理健康教育中遇到的問題，并相互交流心理健康教育方法與經(jīng)驗，進而幫助學(xué)生家長提高自己的心理健康教育水平，保證每一位小學(xué)生的心理健康，提高其心理素質(zhì)與承受能力。

結(jié)語：總而言之，目前我國各個階段學(xué)生均承受著較大的學(xué)習(xí)負擔(dān)與壓力，再加上家長過高的期望，小學(xué)生心理發(fā)育并未發(fā)展，因此其在學(xué)習(xí)與生活的過程中非常容易出現(xiàn)心理健康問題，不利于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這樣的情況下就應(yīng)該重視小學(xué)心理健康教育，找到更好的教育教學(xué)方法，進而保證教育的水平和質(zhì)量。在實施小學(xué)心理健康教育的過程中做好家校合作時非常重要的，有助于教育效果與水平的提升，因此，需要針對性的分析心理健康教育中家校合作的實施策略。

參考文獻：

[1]黃夢潔.從“詞不達意”到“妙筆生花”——優(yōu)化部編版小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略[J].新課程（上）.2019（08）：127.

[2]張杰.小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)策略淺談[J].科普童話.2019（08）：298.