讓語文課堂充滿活力

王芳麗

摘要：現(xiàn)階段教學改革政策不斷深入，小學語文科目的課堂教學模式受到相關教育部門的廣泛關注。語文教師在教學中想要完成教學質(zhì)量的提升，首先便是對教學方式進行不斷創(chuàng)新，以提升學生學習效果為基礎展開教學活動。通過新穎的課堂設計，能夠促進學生對課文內(nèi)容更深層次理解，并且能夠鍛煉學生的語言交流互動能力及語言表達能力。本文就小學語文創(chuàng)新教學策略做出簡要分析。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新教學;創(chuàng)新方向;教學策略

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0229-01

語文科目的知識包羅萬象，教師應創(chuàng)新教學模式，通過語文學習完善孩子的人格，提升學生的文化氣質(zhì)。在教學中，教師應引導學生通過朗讀，掌握文章內(nèi)容的同時，能夠感受到文章中的思想和情感，提升學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，充分提升學生在課堂中的學習效果。

1 小學語文教學的創(chuàng)新方向

語文課程所具有著廣泛性和綜合性的特點，教師在教學的過程中，不止要教會學生學習語文的方法和語文知識的用途，還需要讓學生關注到語文知識的深度含義，同時教師不應該只注重技巧性的知識傳授，還應該讓學生擁有豐富的思維去對內(nèi)容進行思考和領悟。

1.1調(diào)動學生的學習情緒。小學生的情感豐富，興趣廣泛，好奇心強。但他們由于年齡、知識和經(jīng)驗的限制，思維判斷能力不夠準確，注意力缺乏持續(xù)性，心理狀態(tài)并不成熟，情緒控制能力比較差。他們對老師的言行和態(tài)度十分的敏感，需要老師及時的交流和溝通進行正確的引導。教師應通過積極創(chuàng)新教學模式有效地調(diào)控學生的情緒，最大程度地開發(fā)學生的潛力，將學生的注意力集中在課堂學習之中，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，提高語文教學效果。語文教學的發(fā)展方向應該是幫助學生能夠更為主動對語文知識進行探索，教師可在具體教學過程中開創(chuàng)多樣化教學活動，根據(jù)學生的實際情況在班級劃分學習小組，并將自主探究模式融入課堂內(nèi)，學生的學習情緒和主觀能動性不斷提升，更利于學生未來的學習與發(fā)展。

1.2加強綜合素質(zhì)教育。新課改下提倡語文教學要全面培養(yǎng)學生的綜合能力，不能僅僅局限于學生的分數(shù)，以分數(shù)為一切的學習衡量標準是我國傳統(tǒng)教學的最大弊端。小學語文通過課堂教學創(chuàng)新可以引導學生建立良好品格素養(yǎng)，教師應注重通過語文教學融入對學生的德育教育，為學生樹立正確的人生價值觀。小學生所處的年齡階段可塑性非常強，小學語文教師在這一時期內(nèi)，結(jié)合學生特點和興趣，通過豐富的情感溝通，和學生積極互動，增進師生感情，讓學生積極參與到課堂教學活動中，鍛煉自身的學習能力，同時對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展。素質(zhì)教育下的小學語文課堂應該致力于幫助學生健全道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)。

2 小學語文教學的創(chuàng)新策略

小學語文教師應發(fā)揮自身專業(yè)特長，設計好溝通交流的語言，通過多元化的教學方式走入孩子的內(nèi)心世界，給孩子營造溫暖的學習環(huán)境，通過語文課堂創(chuàng)新讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生積極向上的思想品質(zhì)，使學生對學習和生活都充滿熱情。

2.1改善教學氛圍。在傳統(tǒng)以教室內(nèi)授課為主的教學體系里，學生在固定的環(huán)境中學習情緒不高，同時容易產(chǎn)生學習壓力和厭倦心理，這對學生學習和發(fā)展非常不利。教師應積極改變呆板單調(diào)的課堂教學氛圍，語文課堂教學創(chuàng)新可以與實踐相結(jié)合，幫助學生換一下頭腦，放松學習狀態(tài)。語文科目固有的課堂教學容易導致學生失去學習興趣，造成學生學習注意力很難在整個教學過程中保持集中。小學語文教師可以通過改變教學環(huán)境，將語文教學與日常生活結(jié)合在一起，激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生融入到輕松的課堂氛圍之中，通過創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生學習知識內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的參與度。教學情境能夠更為真實的向?qū)W生展示知識內(nèi)容，學生更為真實的體會課文中所描寫的各種知識內(nèi)容，學生的思維也會更加靈活，良好的課堂學習情境更利于促進學生的積極情感的培養(yǎng)。例如在學習小學語文六年級下冊中《北京的春節(jié)》一課時，教師在教學過程中為學生創(chuàng)設教學情境，利用對聯(lián)、福字、鞭炮模型等教學素材，讓學生將語文課堂布置出春節(jié)一樣的氣氛，是學生的學習氛圍更加融洽，在學習中也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。學生的興趣被充分激發(fā)，內(nèi)心產(chǎn)生對語文課堂的熱愛和憧憬，產(chǎn)生了積極的情感，學生的語文學習情緒得到提高。生活中的熟悉的環(huán)境能夠充分的激發(fā)學生們學習的欲望，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.2結(jié)合信息技術教學。語文教師在創(chuàng)新課堂教學的過程中，要廣開渠道，積極開展多樣化的教學活動，豐富語文課堂的內(nèi)容。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到學生的課堂學習中，做到融為一體。信息技術帶來的多彩課堂可以為學生提供立體生動的教學素材，讓學生從視覺、聽覺、觸覺多方位提升學習的感官體驗。教師通過語文課堂授課不僅傳授學生基礎知識，還可以啟發(fā)學生一些做人做事的道理，發(fā)揮榜樣的示范帶頭的作用。例如在《鄧小平爺爺植樹》一課的教學中，教師可以借助多媒體信息資源，為學生播放一些鄧小平爺爺戎馬一生的傳奇紀錄片，或者鄧爺爺參加各類活動的真實影像，通過觀影的形式吸引學生的注意力，利用真實生動的畫面去觸動學生的心靈，激發(fā)學生的認同感和內(nèi)心共鳴，形成立體化的教育模式。信息技術可以將理論化的教學內(nèi)容滲透進學生的日常生活中，將抽象的教學內(nèi)容內(nèi)直觀的展現(xiàn)在學生面前。語文教師可以站在觀眾的角度和同學們一起觀影，和學生站在同樣的出發(fā)角度更容易與學生形成默契。教師可以在觀影過程中積極與同學們互動討論，向同學們介紹鄧爺爺?shù)纳绞论E，讓學生充分感受主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生的思想道德覺悟，激發(fā)學生學習的主觀能動性，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。

3 結(jié)語

小學語文課程對學生的知識儲備、語言表達能力、個人文化素養(yǎng)都具有重要影響，語文教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，積極對課堂教學方式進行創(chuàng)新，引導學生以正確的態(tài)度面對學生和生活，幫助學生建立正確的價值觀和思想導向。

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