小學數學解決問題方法多樣化的研究

江全文

摘要：由于新課改的實施，培養學生多樣化思維成為教學重點之一，如何培養小學學生數學解決問題的多樣化方法成為全新的課題。本文對小學數學解決問題方法多樣化進行研究。此次研究對解決問題方法多樣化的重要性進行明確，從而使相應的措施能夠有效的實施。

關鍵詞：小學數學;解決問題;方法多樣化;措施

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0231-02

前言：隨著時代的不斷發展，對學生的要求也越來越高，當下，不僅要求學生對知識點進行掌握，而且需要從多個角度來對問題進行解決，因此，需要對學生解決問題的多樣化方法進行培養。本文從以下方面對其進行闡述。此次研究對豐富小學數學解決問題方法多樣化方面知識具有理論性意義。

1 小學數學解決問題方法多樣化的必要性

隨著新課程改革進程的推進，使得學生發散性思維的培養成為小學數學教學的重點內容之一，為了使學生的創造性思維得到培養，教師需要對教學模式和方式進行創新和改變，使學生 學習數學的創造力得到有效培養。當下，數學教學課堂中，教師不僅要學生對知識點進行有效掌握，而且教師自身的教學觀念也得到有效的轉變，教師對各種方式進行使用，從而為學生綜合能力的提升提供保障。為了使學生問題解決方法多樣化的能力得到提高，教師需要對學生的創新思維能力和發散性思維進行培養。大部分絞死對一題多解的教學方式進行合理應用，使學生問題解決方法多樣化能力以及創造性思維得到培養。由于學生之間存在一定的差異性，因此，需要在學生實際情況的基礎上，利用針對性的措施來提升學生的思維能力，從而使教學質量得到明顯的提升。

2 小學數學解決問題方法多樣化的培養措施

2.1充分解讀教材。教師在講課之前，需要對教學內容進行熟悉、掌握和整合，對每堂課教學內容的重點全面把握，在教學重點的基礎上，來講解不同的教學內容。同時，對學生的基礎情況進行掌握，并在此基礎上實現因材施教。另外，需要對學生的創新能力以及自主學習能力進行培養，使其面對問題時，能夠達到舉一反三的效果，從而對學生解決問題方法多樣化的方式進行有效引導。

2.2對教學模式進行改進。多樣化的教學密實不僅能夠使學生的學習興趣得到顯著的提升，而且能夠使學生的知識體系被有效的完善，因此，在小學數學教學過程中，教師需要對教學模式和方法進行改進。同時，教師對教學方法進行改進的同時，使數學知識體系能夠得到有效的串聯和融合，這樣當學生進行數學學習時，才能夠對自身的知識進行有效的調動，從而能夠從多個角度切入來思考問題和解決問題。例如：在講解六年級下冊圓柱和圓錐相關內容時，由于學生以往接觸到的都是正方體或長方體，對圓柱以及圓錐相關內容比較陌生，因此，對其表面積進行計算時難度系數相對較高，教師為了使學生能夠對知識進行有效掌握，可以讓其動手制作相關的圓柱或圓錐，并且對其表面積進行獨立計算，給學生獨立思考的時間，教師只是在一旁進行一定的輔助和引導，這樣不僅能能夠使其對該物體產生一定的認知，而且能夠對其表面積進行計算。除此之外，教師可以利用多媒體的方式來對內容進行展現，利用動畫的方式將圖像進行分解，這樣能夠使內容更加的直觀，從而使學生對內容進行有效的掌握。

2.3尊重學生主體地位。學生是教學的主體，教師需要對其主體地位進行尊重，在課堂教學的過程中，教師需要給予學生一定的時間進行獨立的思考，并且讓學生進行充分的表達，這樣能夠使學生的思維方式得到鍛煉的同時，使不同的思維方式在課堂中出現，從而使多樣化的解決問題的方法在課堂中交匯，進而使學生解決問題的能力得到顯著提升。例如：在講解五年級上冊多邊形面積相關內容時，教師可以讓學生自主進行計算，有的學生將其劃分成不同的三角形來對其面積進行計算，有的同學將其劃分成平行四邊形來進行計算，教師可以讓學生對自己的解題步驟和方法進行分享，這樣能夠使學生對不同問題的解決方法進行掌握。

2.4設置問題情境。小學生的形象力比較豐富，在進行課堂教學時，教師可以對實際問題或動畫場景進行有效應用，來完成問題的有效設置，這樣能夠使學生進行積極獨立的思考，從而給使學生能夠利用多樣化的方式來解決問題。例如：在講解一年級下冊100以內加減法內容時，可以設置問題“小明拿100塊錢去超市買水果，花了48，還剩多少錢”，學生通過計算對100以內的加減法進行掌握。與此同時，教師可以在課堂中組織超市購物活動，學生對各種職業進行扮演，如超市的售貨員、顧客、收銀員等，這樣不僅能夠使學生產生學習興趣，而且能夠在良好的氛圍中獲取知識，從而使其解決問題的能力得到有效的拓展。

結語：綜上，對小學數學解決問題多樣化方式進行研究具有重要的意義，不僅能夠使學生解決問題的能力得到提升，使其思維不會受到局限，從而更符合時代發展的需求。

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