小學數學課堂信息化教學探究

張永權

摘要：近年來隨著信息技術的不斷發展，在教育領域類不斷要求各科與多媒體網絡的合作，構建良好的課堂效果。小學數學學科作為小學教育中的一個重要組成部分，通過有效利用信息化，能夠使學生更好地掌握數學的相關課程，使復雜難懂的數學知識變得簡單有效。所以這對于小學的數學老師來說是一個巨大的挑戰，需要結合課堂的具體情況和學生的特點實施教學手段，再有效的使用信息化技術，創新新型學習情境，使得學生提高學習數學的效率，激發學習熱情。

關鍵詞：小學數學;信息化;教學策略

中圖分類號：G623.5;G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0246-01

1 當前階段小學數學課程教學中存在的問題

1.1課堂教學思路過于單一。在如今的信息化時代中，想要有效保障小學數學課堂的教學質量，充分做好數字化教學資源利用工作十分重要。但是在實際的小學數學教學過程中，多數教師的教學重點并未集中在該方面，甚至部分教師對于該方面甚少涉獵。例如，部分數學教師僅是對信息網絡技術進行單純的利用，并未針對技術與教學之間進行更具融合性的教學系統設計，導致小學生在課堂中所觀看到的內容主要以呆板、嚴肅的知識點照片為主，導致小學生在學習過程中失去學習興趣，對于小學生的引導效果并不顯著，此種教學思路過于單一問題的存在，亟待解決。

1.2教學模式與時代發展不符。站在目前的小學數學教育教學結果的呈現方面來看能夠發現，課上教師的教學模式應用，與新時代的數字化教學模式相比較，對于信息教學手段的運用，與當前利用信息技術所展開的課后學習與輔導機制之間的協同性并不高。例如，部分小學校園中雖然為了提升教學質量，為學生設置了相應的電教室，但是此類教師在教學中的應用卻并不頻繁，主要原因在于當前教師在教學模式上并未實現與時代發展的相結合，最終導致小學數學課程的教學質量受到影響。

2 網絡信息化在數學教學當中的重要性

2.1激發學生的學習興趣。小學的數學相對于學生來說比較的枯燥、乏味，所以在課堂上很難激發學生學習數學的熱情，這時候與信息化的結合，就會變得更加的豐富有趣，能夠使枯燥的知識變得靈活生動，利用一些動畫和圖片的形式呈現在學生面前，就變得生動形象。學生對圖像和動畫的解讀也會變得容易許多，這就是信息化技術的好處，能夠潤色教師課堂的效果，幫助學生更好地理解數學課堂知識，降低學生學習數學的難度，能夠迅速理解老師講授的重難點，有效地促進學習。

2.2提高數學教學成效。在一些小學的數學教學過程當中，老師往往要運用大量的時間備課、選課，還要構思教學過程，教學方法，當與對信息化技術相結合的時候，可以極大的提高數學的教學效率，讓學生用比較少的時間學到更多的知識。將信息技術靈活地運用到數學教學中的時候，再利用相應的教學軟件，不用再靠黑板的書寫來向學生傳授知識的講法，在一些數學是需要畫圖的，傳統的教學畫圖耗時，耗力，而通過與多媒體的結合，往往可以節約時間成本，為學生更好的學習數學奠定基礎。

3 小學數學教學中信息化教學策略

3.1提高學生的思維能力。處于小學的學生，他們正處于成長的重要階段，通過數學的學習，能夠很好地鍛煉他們的思維能力，掌握思維的奧妙。一般來說，傳統的教學并不能很好地訓練學生的思維，更多的是束縛著學生的創新、創造能力，數學的各個知識是緊密相連的，每個知識之間都可以相互運用和理解。所以對于老師來說，幫助學生梳理知識的過程是一個比較費力的工作，這時往往就可以借助網絡信息技術，將知識串聯起來，幫助學生有效地記憶，可以利用一些動畫來展示數學知識的奧妙以及它的生動形象，往往在一道復雜的數學題中，蘊含著多種知識。所以老師在講解的過程中，學生實際是不能將所有知識都連接起來，這時候往往就需要通過計算機，對知識的梳理和解釋，然后依靠推理過程和形象呈現，讓學生更好地掌握。

3.2重新定位課堂主體。在一個課堂當中，老師已經不再是居于主導地位的了，學生才是，他們是課堂的主人，課程目標是否完成、課堂效果是否良好這些完全都是取決于學生，而不是老師。老師在課堂當中只是服務于學生，讓學生更好的學習，所以在課堂當中，老師要充分發揮學生的主體作用，不斷地激起學生學習數學的興趣，讓學生在課堂的合作探究當中生成知識，通過小組的合作，合理分工，增強學生的團體意識，這便是最有效的學習方法，也非常有利于學生思維的鍛煉和鞏固，幫助學生樂于學習。

3.3創新教學理念。在新一輪的教學改革的背景之下，傳統的教學方式也不再適應現在的發展了，所以在課堂上，老師可以通過設置各式各樣的教學活動，讓學生參與其中，將活動與學生所學的數學知識結合在一起，在課堂上充分調動學生學習的積極性，使得課堂的氛圍變得和睦融洽。這樣能夠使學生相比以前能獲得更多的知識，使得課堂的效率化更高，更好地完成教學目標，在課堂上老師不僅僅教授知識給學生，也要創新理念，讓學生自身探索知識的來源及其用法。這往往比老師單純講授知識的效果更好，所以在新課程改革之下，對于老師的要求也是逐漸的與時俱進的，并不是追求形式主義，而是讓學生能學到更多有用的知識。

4 結語

總之，小學階段的數學教學工作開展過程中，無論是教學質量方面，還是教學模式應用方面，現有的數學課堂質量并不理想。在這一基礎上，充分與當前的時代發展相結合，有效將各類實用的信息化教學手段應用于教學過程中去，不僅是對教師個人專業能力的一種考驗，同時也能夠對小學生個人與數字化時代發展之間的有效溝通起到了很好的促進作用，最終才能為高等教育教學工作開展輸送更多、更優質的生源。

參考文獻：

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