培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神的有效策略

吳桂英

摘要：為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的對(duì)策對(duì)其進(jìn)行教育指導(dǎo)，這樣才能夠鍛煉他們的耐心，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)形成良好的探究習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育事業(yè)的健康穩(wěn)固發(fā)展，從而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)探究;有效策略

中圖分類號(hào)：G613.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0279-01

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易受到外界新鮮事物的吸引，同時(shí)他們也天生喜歡對(duì)大自然進(jìn)行探索。隨著新課改的不斷深入，幼兒教育也對(duì)教師提出了新的要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地幫助幼兒形成科學(xué)的探究精神，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在著一些問(wèn)題。所以筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)可行的對(duì)策，希望以此來(lái)培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)的探究精神。

1 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

為了提高幼兒園的教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以幫助幼兒形成科學(xué)的探究精神，還可以提高他們的課堂參與度，倘若教學(xué)氛圍不佳，只會(huì)削弱其原有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，直接阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。新課改革對(duì)教師提出了新的要求，日常教學(xué)中要有意識(shí)地去營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)幼兒心理能夠得到健康發(fā)展，同時(shí)也要為其提供一些生活中常見的材料，促使他們快速融入教學(xué)活動(dòng)中，熟悉的材料和環(huán)境是促進(jìn)幼兒探究欲望的前提，對(duì)提高探究能力具有重要的意義。

2 尊重幼兒個(gè)體差異

眾所周知，不同的人對(duì)同一事物的理解存在差異，這就需要尊重個(gè)體差異來(lái)展開教育指導(dǎo)，倘若忽視個(gè)體差異勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)自信心，也不利于身心健康發(fā)展。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)的過(guò)程中，必須要尊重幼兒個(gè)體差異，要認(rèn)可并公平、公正對(duì)待他們，也要允許他們犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，只要在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)采取對(duì)策予以解決就會(huì)，正所謂“失敗乃成功之母”，只有從失敗中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能夠獲得成功并享受探究所帶來(lái)的樂(lè)趣。

3 構(gòu)建合理探究框架

科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期積累才能實(shí)現(xiàn)，為了進(jìn)一步幫助幼兒形成科學(xué)探究習(xí)慣，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理探究框架，使他們快速掌握各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織人員，教師在整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程中起著十分關(guān)鍵性作用，這就需要通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，這是幫助他們形成良好科學(xué)探究習(xí)慣的重要內(nèi)容，需要予以高度重視并加強(qiáng)教育指導(dǎo)。而探究框架的構(gòu)件也要循序漸進(jìn)展開，只有做好基礎(chǔ)的教育指導(dǎo)工作，才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)幼兒都可以從探究中收獲知識(shí)，且享受探究所帶來(lái)的樂(lè)趣，這對(duì)其綜合能力的提升具有較大的促進(jìn)作用。

4 設(shè)立有效課堂疑問(wèn)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而這種方式直接削弱了其學(xué)習(xí)積極性，也不能激發(fā)他們的探究欲望，這對(duì)于幼兒科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成十分不利。因此，幼兒園教師日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際狀況，設(shè)立有效課堂疑問(wèn)，疑問(wèn)的提出能夠調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與度，滿足他們的好奇心并激發(fā)其探究欲望。當(dāng)然，也要確保課堂疑問(wèn)的科學(xué)性與合理性，應(yīng)符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，只有這樣，才能夠獲得最理想化的教學(xué)效果。

教師在幼兒回答時(shí)要耐心聽講，要待其闡述結(jié)束之后，針對(duì)實(shí)際狀況給予鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有助于提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)其科學(xué)探究精神的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，切不可用語(yǔ)言來(lái)挖苦他們，以免影響其身心健康。教師也可以通過(guò)支架式教學(xué)方式，來(lái)幫助幼兒形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，這種方式被大量地運(yùn)用在教學(xué)中，且已經(jīng)獲得了令人稱贊的成績(jī)和效果。所謂“支架式教學(xué)”，是指在幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行示范教育指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)順利有序進(jìn)行，且讓幼兒樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的科學(xué)探究能力。

5 積極給予科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，評(píng)價(jià)的科學(xué)性與否，直接關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，幼兒的自尊心比較強(qiáng)，很容易因不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失學(xué)習(xí)自信心。所以，幼兒園教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同幼兒給予不同的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)具備積極向上的特點(diǎn)，這樣才能夠確保其身心健康發(fā)展，這對(duì)科學(xué)探究精神的養(yǎng)成也具有促進(jìn)作用。

教師還要適當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)和刺激，使他們由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果更加顯著。課堂評(píng)價(jià)也要具備全面性，不僅要對(duì)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的行為表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)，也要對(duì)其在探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、與他人合作交流狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，讓每一個(gè)幼兒通過(guò)評(píng)價(jià)了解自身的實(shí)際狀況，進(jìn)一步端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之，幼兒自然而然就會(huì)形成一個(gè)良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想幫助幼兒形成科學(xué)的探究精神，教師應(yīng)當(dāng)站在他們的角度上去思考問(wèn)題，并采取科學(xué)合理的對(duì)策來(lái)加強(qiáng)教育指導(dǎo)，也要從多角度來(lái)刺激幼兒的探究欲望，使他們能夠踴躍參與到相關(guān)科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升具有促進(jìn)作用。教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)探究能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥銘忠.在微耕活動(dòng)中培育幼兒的科學(xué)探究精神[J].教育觀察，2020（6）：72.

[2]鄭麗雅.培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探究精神的策略[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（6）：54.