淺析游戲?qū)τ變旱淖饔眉皯?yīng)用策略*

劉 宇 孟 倩

渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 錦州 121000

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

游戲雖然是人類社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，但仍然是一個(gè)未解之謎：游戲雖然有如此多的學(xué)者研究過(guò)它、定義過(guò)它，但仍然沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的讓所有人信服且能概括游戲全面的完整定義，這也許就是游戲的魅力所在。[1]幼兒游戲水平在不同程度上反映了幼兒的發(fā)展水平，體育游戲能看出幼兒身體發(fā)育水平，語(yǔ)言游戲能反映孩子語(yǔ)言發(fā)展能力等。由此可見(jiàn)會(huì)玩愛(ài)玩的孩子并不是人們眼中調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，而是身體健壯、樂(lè)觀活潑、善于交往合作的孩子。游戲是兒童的權(quán)利，剝奪孩子的游戲時(shí)間，不讓孩子玩的做法是極其錯(cuò)誤的。

（一）游戲有助于幼兒體能的發(fā)展

陳鶴琴極力提倡幼兒游戲，他認(rèn)為：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹Ｒ噙\(yùn)動(dòng)、多強(qiáng)健、多游戲、多快樂(lè)、多經(jīng)驗(yàn)、多常識(shí)、多思想。”他還指出：“游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動(dòng)作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟煛！盵2]幼兒期是人生的萌芽時(shí)期，生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，游戲是一個(gè)能讓人的發(fā)展充滿無(wú)限生機(jī)和可能的活動(dòng)，它為幼兒神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、感官器官、骨骼肌肉的發(fā)育提供了良好的契機(jī)。

1．對(duì)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的作用

粗大動(dòng)作的發(fā)展是幼兒大腦成熟的重要標(biāo)志。在戶外開(kāi)展游戲時(shí)，幼兒通過(guò)走、跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作使得大肌肉得到鍛煉，肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡性在很大程度上得到了提升。譬如“跳方格”，幼兒一會(huì)兒?jiǎn)瓮忍粫?huì)兒開(kāi)合跳，孩子腿部肌肉得到鍛煉，腿部力量有所提升。在運(yùn)動(dòng)中，兒童通過(guò)自主地掌握運(yùn)用他的運(yùn)動(dòng)器官能使自己的意志得以實(shí)現(xiàn)，使他的智慧成果外在化。[3]運(yùn)動(dòng)的益處不言而喻，但現(xiàn)在的孩子很多都不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，然而在游戲中孩子就會(huì)活躍起來(lái)，比如“老鷹抓小雞”的游戲，孩子們?yōu)榱硕惚堋袄销棥保凇半u媽媽”的帶領(lǐng)下，前后左右不斷的移動(dòng)，在不停的跑動(dòng)中加速了幼兒的新陳代謝，增加了肺活量，幼兒身體的敏捷性得了提高。游戲能有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性，在無(wú)形中讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，使幼兒茁壯成長(zhǎng)。

2．對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的作用

北京市崇文區(qū)婦幼保健院孔亞楠等人借鑒國(guó)外佩恩等人的觀點(diǎn)認(rèn)為“精細(xì)動(dòng)作能力指?jìng)€(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué)、注意等多方面心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力，它不僅是個(gè)體早期發(fā)展的重要方面，而且是個(gè)體其他方面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。”[4]幼兒的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展主要體現(xiàn)在手指、手腕、手掌等部位的活動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。有許多需要孩子動(dòng)手操作的游戲，對(duì)幼兒小肌肉發(fā)展有益的。像折紙、捏橡皮泥、串珠子等，通過(guò)拼接、捏、搓、揉、擠、貼、拉動(dòng)作，增加了幼兒的小肌肉的精確性和靈巧性，發(fā)展了幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

（二）游戲有助于幼兒心智的發(fā)展

即使是最幼小的嬰兒也有他自己的心理生活。當(dāng)年幼孩子需求得不到滿足或是心中不快時(shí)，他們就會(huì)以游戲的方式來(lái)尋求心理的滿足和補(bǔ)償。游戲有助于幼兒語(yǔ)言思維的發(fā)展，還能在最大程度上夠給孩子帶來(lái)幸福感和滿足感。游戲的順利完成能有效增強(qiáng)孩子的自尊心、自信心，培養(yǎng)幼兒良好的性格和堅(jiān)強(qiáng)勇敢、執(zhí)著不懈的意志品質(zhì)。在游戲中激發(fā)潛能、鍛煉思維、啟迪心智，培養(yǎng)幼兒健全完善的人格。

1．對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用

幼兒期是人語(yǔ)言發(fā)展的最為快速的時(shí)期。游戲?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒在愉悅情緒體驗(yàn)下，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。有些孩子在平時(shí)可能不怎么主動(dòng)與人交流，但是在游戲中他會(huì)不自覺(jué)進(jìn)行溝通交流。如大家一起商量玩什么，有怎樣的規(guī)則需要遵守，想和誰(shuí)一組等等。幼兒在這一過(guò)程中需要不斷表達(dá)自己的想法，進(jìn)行頻繁的交流。與此同時(shí)，還有一些專門(mén)的語(yǔ)言游戲，更加有針對(duì)性的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，像游戲“炒青菜”，幼兒在嘴里陣陣有詞的念著，炒青菜，炒青菜，切、切、切，捏包子，捏包子，捏、捏、捏，汽車來(lái)了，嘟嘟嘟，到家了。語(yǔ)言和動(dòng)作巧妙的結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)也進(jìn)一步加深了對(duì)動(dòng)作的理解。

2．對(duì)幼兒思維發(fā)展的作用

幼兒以具體形象思維為主，他們對(duì)生動(dòng)、具體的事物容易感知，對(duì)于抽象的空間、時(shí)間等理解較差。幼兒在接觸事物后，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、摸來(lái)認(rèn)識(shí)事物，并在頭腦中保留事物的具體表象，依靠這些表象記憶和想象。但是由于幼兒注意力集中時(shí)間短，容易被其他事物吸引。例如表演類游戲、體育類游戲具有一定的情節(jié)和動(dòng)作，需要幼兒身體和頭腦配合完成，幼兒在參與的過(guò)程中，其記憶力、注意力、思維以及意志力等多方面能力都會(huì)在不同程度上獲得進(jìn)步。幼兒在游戲中由于沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)的拘束，可以自由的發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在不斷的探究、思考中完成游戲活動(dòng)，并且從中習(xí)得知識(shí)與能力。

（三）游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

人類是一種群居動(dòng)物，我們不可能脫離他人而獨(dú)自生活，培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)交往能力就變得至關(guān)重要。幼兒期是人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)游戲幼兒能獲得許多適應(yīng)周圍社會(huì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的態(tài)度和技能。

1．對(duì)克服幼兒“自我中心”的作用

幼兒在游戲分工與合作的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧，譬如如何尊重他人、如何與他人進(jìn)行有效的溝通等。由于家庭規(guī)模的減小，物質(zhì)條件的富足，現(xiàn)在多數(shù)孩子身上容易出現(xiàn)“自我中心”的現(xiàn)象，不會(huì)從他人的角度去理解、思考問(wèn)題，如果僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教孩子理解起來(lái)會(huì)很有難度，以游戲的方式親身參與能夠有效的消除幼兒“以自我為中心”的傾向。如在“團(tuán)結(jié)的小猴”游戲中，扮演“猴王”的幼兒要從猴王的角度去說(shuō)話、做事、想問(wèn)題，要會(huì)關(guān)心的“猴寶寶”，合理分配給其他“猴子”任務(wù)，使“猴群”團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，大家友好相處。幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)集體，慢慢把自己融入到集體之中，懂得寬容，學(xué)會(huì)理解。

2．對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展的作用

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵，幼兒在游戲中逐步學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，在此基礎(chǔ)上逐漸學(xué)會(huì)如何制定規(guī)則，甚至根據(jù)自身和游戲需要理解修改規(guī)則。

在這一過(guò)程中幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，形成一定的規(guī)則意識(shí)，并積極地去認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則，以便今后更好適應(yīng)社會(huì)生活。如幼兒在“紅綠燈”游戲中，了解“紅燈停、綠燈行，黃燈等一等”的交通規(guī)則，知道過(guò)馬路要走“斑馬線”，充分認(rèn)識(shí)不遵守交通規(guī)則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。孩子既獲得了快樂(lè)，又培養(yǎng)了兒童粗淺的規(guī)則意識(shí)。

二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

幼兒以游戲的方式存在，他們?cè)谟螒蛑谐砷L(zhǎng)。受“望子成龍，望女成鳳”的影響，現(xiàn)在孩子的小小年紀(jì)就在各種興趣之間來(lái)回穿梭，游戲時(shí)間少得可憐。英國(guó)有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：“只用功不玩耍，聰明孩子也變傻。”游戲與學(xué)習(xí)并不是相互對(duì)立的。游戲教學(xué)是幼兒教育的目標(biāo)，內(nèi)容被整合到各種豐富有趣的游戲中，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，使孩子們?cè)敢夥e極參與游戲活動(dòng)并獲得良好的游戲教育。[5]

（一）游戲內(nèi)容的生活化

陶行知先生說(shuō)過(guò)教育即生活，生活即教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)——“游戲即教育”。幼兒教育主要目的是為了培養(yǎng)兒童對(duì)待事物的態(tài)度，為人處世的方式以及樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，啟迪智慧，塑造性格，促進(jìn)發(fā)展，而不僅局限于讓孩子讀書(shū)識(shí)字。愛(ài)玩是兒童的天性，我們應(yīng)該遵循兒童的天性，并施以正確的引導(dǎo)，讓兒童擁有美好童年的同時(shí)又能為將來(lái)的人生奠定良好的基礎(chǔ)。游戲從幼兒的生活中來(lái)，最終以不同的形式回歸于生活。

1．教育活動(dòng)中游戲內(nèi)容生活化

游戲來(lái)源于生活，幼兒的游戲內(nèi)容很多時(shí)候都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的反映，幼兒通過(guò)模仿現(xiàn)實(shí)生活中的人事物來(lái)再現(xiàn)周圍的生活，利用想象加工創(chuàng)造去重演他人的活動(dòng)。以幼兒熟悉的事物為教育的主題或內(nèi)容，幼兒能更快的投入其中，操作起來(lái)也會(huì)更加順暢。現(xiàn)如今垃圾分類成為了一種新風(fēng)尚，以此主題開(kāi)展游戲，幼兒可以在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诹私饫诸惖幕A(chǔ)上，還萌生環(huán)保意識(shí)，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。通過(guò)情感對(duì)年幼的兒童進(jìn)行教育能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2．日常活動(dòng)中游戲內(nèi)容生活化

幼兒進(jìn)餐活動(dòng)、睡眠活動(dòng)、盥洗活動(dòng)以及排泄活動(dòng)等是幼兒主要的日常活動(dòng)，幼兒的良好習(xí)慣都是在這些點(diǎn)滴活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的。將幼兒在日常活動(dòng)中常發(fā)生的問(wèn)題以游戲的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的教育方式孩子能夠更好的接受和改正。例如，挑食是出現(xiàn)在大多數(shù)幼兒身上的一個(gè)共性的問(wèn)題。怎樣才能讓孩子不挑食，乖乖吃飯是許多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。我們可以借助游戲的形式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子了解身體的成長(zhǎng)與我們所食之物息息相關(guān)，在點(diǎn)滴之中讓孩子從心里開(kāi)始改變。如“我是小小廚師長(zhǎng)”，鼓勵(lì)小朋友們用自己不喜歡的蔬菜作為食材來(lái)做出美味的菜肴，并與其他小朋友們分享。此外，還要向其他小朋友介紹這些食材對(duì)人身體的作用。在了解、制作、分享中讓孩子明白人身體的營(yíng)養(yǎng)需要從不同的食物中獲取，單一的某種食物是不能滿足我們身體的需要，而且長(zhǎng)期缺乏某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)還會(huì)引起疾病。在游戲的互動(dòng)中慢慢改變幼兒，學(xué)會(huì)接受自己不愛(ài)吃的食物，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

（二）游戲材料的多樣化

邱學(xué)青將游戲材料定義為：“是兒童用來(lái)玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時(shí)對(duì)游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。”[6]幼兒在接觸、了解材料時(shí)，其手、眼以及其他器官都處在積極的活動(dòng)狀態(tài)，在擺弄的過(guò)程中幼兒的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，從而促進(jìn)大腦的發(fā)育。游戲材料多樣多變的特性能夠誘發(fā)兒童各種探索行為，激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和想象，豐富幼兒的游戲內(nèi)容和形式。

1．游戲材料種類的多樣化

臺(tái)灣著名成功學(xué)大師黑龍幼先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子就像種花，要耐心等待花開(kāi)。每種花都有自己的特點(diǎn)，只是花開(kāi)的早晚不同。”[7]幼兒的發(fā)展存在個(gè)體差異性，他們對(duì)同一游戲材料表現(xiàn)出的反應(yīng)可能是截然不同的，有的孩子可能對(duì)玩具愛(ài)不釋手，有些則顯得興致不高，這樣一來(lái)就不能有效的促進(jìn)所有幼兒的發(fā)展。

因此，在材料準(zhǔn)備時(shí)，避免單一化，要準(zhǔn)備多種不同種類的游戲材料，這樣既能滿足不同幼兒的需求，還有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2．游戲材料功能的多樣化

對(duì)于幼小的兒童來(lái)說(shuō)，游戲和工作是同一回事，玩具就是他們的工具和物質(zhì)支柱。正如魯迅先生所說(shuō)，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂8]之所以強(qiáng)調(diào)游戲材料功能的多樣化，是因?yàn)樵诒姸嗟耐婢卟牧现胁](méi)有哪一款能完全滿足幼兒多種方面的需要，游戲材料是幼兒“工作”的工具，若功能過(guò)于單一，即使有再多也會(huì)使幼兒產(chǎn)生倦怠，不利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。在游戲材料投放時(shí)不但要關(guān)注數(shù)量，對(duì)功能的關(guān)注也是必不可少的。如語(yǔ)音類玩具，可讓孩子聽(tīng)覺(jué)更敏銳、促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)與組織能力；科學(xué)類玩具，激發(fā)幼兒的探究欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)各種事物觀察、分析以及動(dòng)手操作的能力。不同功能的游戲材料能帶給幼兒新奇的感受，也能在促進(jìn)幼兒發(fā)展上更具針對(duì)性。

（三）游戲環(huán)境的開(kāi)放化

教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“大自然，大社會(huì)都是活教材”。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要避免成人化，固定化以及形式化。幼兒園中的游戲環(huán)境很大一部分是成人精心設(shè)計(jì)的，這樣往往會(huì)忽略幼兒的真正需求。游戲場(chǎng)地和設(shè)施也是固定的，這樣孩子的創(chuàng)造力就容易被削弱，長(zhǎng)期如此孩子的好奇心也會(huì)消失，以至產(chǎn)生厭倦的情緒。創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的重要性在于，幼兒園的物理環(huán)境和空間使用狀況會(huì)對(duì)幼兒的游戲行為和能力產(chǎn)生較大影響，只有具備良好的物理?xiàng)l件和精神環(huán)境，處于健康的身心狀態(tài)，兒童才能夠積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)。[9]

1．室內(nèi)游戲環(huán)境的開(kāi)放化

幼兒主要的游戲活動(dòng)場(chǎng)地在室內(nèi)，室內(nèi)環(huán)境的營(yíng)造有著十分重要的作用。室內(nèi)雖沒(méi)有開(kāi)闊的空間，但可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、寬松的精神環(huán)境，比如營(yíng)造一種和諧的人際關(guān)系，著名教育家蘇霍姆林斯基精辟地指出“兒童在一個(gè)好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。”[10]要充分相信幼兒主動(dòng)發(fā)展和自我教育的能力，相信幼兒能創(chuàng)造出奇跡。教室中的任意一角落都應(yīng)該成為幼兒的小天地，他們?cè)谄渲锌梢员M情的進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。譬如幼兒喜歡用彩筆在墻壁上隨意繪制圖案，教師不應(yīng)該制止幼兒，而是應(yīng)該加以引導(dǎo)，為他們準(zhǔn)備一面“特殊”的供他們自由創(chuàng)作的墻面，讓孩子們的天性得以釋放。

2．室外環(huán)境的開(kāi)放化

不同地區(qū)有不同的自然和人文環(huán)境，要因地制宜的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，帶領(lǐng)孩子欣賞當(dāng)?shù)鬲?dú)有的事物，了解風(fēng)土人情，在游戲中開(kāi)展教育，保證幼兒在良好的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能。在室外開(kāi)展游戲時(shí)，游戲材料具有很大的隨意性和自然性，能夠充分激發(fā)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，孩子們喜歡玩的“過(guò)家家”游戲，讓孩子在戶外進(jìn)行，沒(méi)有提前為他們準(zhǔn)備的材料，也沒(méi)有限定的場(chǎng)地，孩子們可以自由發(fā)揮，將周圍一切能夠利用的事物都利用起來(lái)，還給它們起名字，這在一定程度上有助于孩子表征能力的發(fā)展。之所以要強(qiáng)調(diào)幼兒游戲環(huán)境，是因?yàn)榄h(huán)境同樣具有很大的教育作用，但是由于很多時(shí)候是隱性的，所以很容易被忽視。游戲?qū)儆谟變海層變簠⑴c到游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為他們提供開(kāi)放的游戲環(huán)境，在玩的過(guò)程中也能受到潛移默化的熏陶。

三、總結(jié)

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有屬于他們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子的教育方式并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的范式。幼兒有著屬于自己的世界，要想更好的教育幼兒，就要走進(jìn)幼兒的世界，去了解他們，真正的認(rèn)識(shí)他們。游戲?yàn)槲覀兲峁┝舜蜷_(kāi)幼兒世界的“鑰匙”。幼兒在游戲中，能夠根據(jù)需要自主地控制游戲環(huán)境，盡情地施展自己的能力，實(shí)現(xiàn)自已的愿望，幼兒的游戲是非功利性的，沒(méi)有壓力和束縛，孩子們是舒服的、愉悅的。有“游戲生活”的兒童才能夠被稱為真正的兒童，游戲?qū)τ诔赡耆藖?lái)說(shuō)可能只是一種消遣、娛樂(lè)的方式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲是他們的“工作”，是他們獲得經(jīng)驗(yàn)與技能的一種手段。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該正視幼兒游戲，肯定游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值，以真正適合幼兒的方式來(lái)進(jìn)行教育，為幼兒長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。