大處著眼，小處著手

李心雨

散文考查，在歷年高考全國卷中出現的頻率并不是很高。近5年的高考，2017年課標全國Ⅱ卷Ⅲ卷考了散文，爾后3年，課標全國卷都沒有考過散文。而2020年高考，新高考Ⅰ卷考了散文游記《建水記（之四）。作為新高考第三批試點省份，廣東明年的高考題型將參照今年的新高考Ⅰ卷。所以，我們有必要將課標全國卷和新高考卷進行對比分析，并就今年的新題型對散文的考查方向進行大體地梳理。

一、大處著眼——2020年課標全國卷和新高考卷現代文閱讀Ⅱ綜述

1. 多維細目表

2. 考查內容的特點

選材上：以中國小說和散文為主，外國小說為輔。

篇幅上：小說以中篇節選與短篇小說并重，散文選擇的是游記。

人物選擇上：主人公大多平凡而典型，他們身上具有奪目的閃光點。

主題上：以弘揚核心價值觀為主，小說多展現普通人在生活中表現出的可貴品質，散文則貼近當下的現實生活、民族風情和傳統文化。

3. 新高考Ⅰ卷的變化

和課標全國三套卷相比，新高考Ⅰ卷是穩中有變。“穩”體現在：文章的字數基本相當，都是1600字左右;考查的重點內容沒有太多變化，主要涉及理解詞句內涵、分析作品結構、賞析表現手法和精彩語言等考點;考查素養也基本相同，主要突出審美素養與思維素養，淡化表層理解的權重，突出深層理解和高階思維。“變”主要體現在：

（1）文體不同。課標全國卷三套，考查的都是小說，而新高考卷考的是散文。

（2）題量增加。課標全國卷設3道題，新高考增加1道，設4道題。

（3）客觀題增加。新高考卷從整體來看，客觀題減少，而現代文閱讀Ⅱ的客觀題不減反增。

（4）命題角度增多。課標全國卷的客觀題將內容和藝術特色綜合在一道題里考查，而新高考卷則是文章內容和藝術特色各設一題。

二、小處著手——六大高頻考點，攻堅擊破

散文是具有較強的紀實性質的文體，具有兩個主要特點。第一，散文主張“大實小虛”，即在保持題材大體真實的前提下，可以虛構某些細節，乃至某個次要人物。盡管可以虛構，但散文中的情感是絕對真實的。“形散神聚”是散文的第二個重要特征，“形”指的是散文中用來表情達意的人物、事物、景物等，“形”的“散”體現在聯想的廣泛、時空的縱橫等方面;“神”指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等，“神聚”是指表達的思想、感情、主旨等是明確、集中、統一的。要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結構上往往需要一條線索，把那些“散”的材料貫穿成一個有機的整體。

做好散文題，最首先的是要讀懂。而考場閱讀要求：快速讀懂，整體把握。快速讀懂的話，需要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。

具體步驟如下：

（1）關注標題（對象）：①明示寫作對象或內容;②提示閱讀線索;③明示或暗示文章的主題。

（2）理出思路：①捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、情感的語句;②找到充當線索的人物、事件、事物、情感;③分析文章段與段之間的層次關系，體察其大體結構;④抓語段、語句之間的邏輯關系，抓中心句、過渡句、關鍵句。

（3）概括主旨：鎖定文章中心句、提示語、關鍵詞語，概括主旨從事件角度概括，體味作者表達的觀點、態度、思想情感。散文往往卒章顯志，揭示哲理，深化境界，啟發讀者思考。

整體閱讀完畢，就要針對具體的問題從不同的角度思考命題者的意圖和答題的方向。而歷年散文的考查中，最高頻率考點主要有六個方面。

1. 分析散文結構

“文章思有路，遵路識斯真。”能夠精準分析散文結構，既是散文閱讀的關鍵能力，又是高考散文考查的重要內容。分析散文結構，就是要弄清散文的線索，材料安排的順序，弄清段落、層次、開頭結尾、過渡照應等問題。在整體閱讀的基礎上，綜合研判文章的思路結構特點，主要考慮如下幾個方面：

（1）線索特點。是物線還是情線，是單線還是多線等。

（2）思路特點。是自然順序還是由總到分、由主到次，是先抑（揚）后揚（抑）還是前后對比，是先實后虛還是逐層深入等。

（3）敘事特點。是順敘還是倒敘，或者順敘中有插敘等。（個別的可以考慮敘事人稱）

（4）段落特點。開頭段是開門見山還是由虛入筆、逆向起筆，中間段有無襯托對比、虛實相映，結尾段是總結全文還是以景作結等。

（5）其他特點。如選材的詳略、結構安排上的特殊技巧等。

2. 概括內容要點

對作品內容要點的概括能力是現代文閱讀的基礎能力，“內容要點”即文章的主要內容，或者說是文章內容的精要之處。概括、歸納內容要點就是用自己的語言對語段乃至整篇文章進行篩選與提煉、總結與把握、加工與轉化。高考考查有兩種形式：一是局部概括，包括段意概括、特定內容概括兩種;二是整體概括，主要是全文情感、主旨的概括，以特定內容概括與情感概括為主要題型。無論是哪種形式的概括題，具體的答題步驟主要是：摘取→合并→舍取→整合。

摘取：找到題目的答案區間，其答案一般是文中的原句或從文中摘取的重要的詞語進行組合。

合并：提取文章中的一些詞句，通過拼接的方式改寫，重新組合，把每部分的大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章或整個段落的重要內容。

舍取：需要歸納的內容，本身有主次之分，而題目只需要概括回答其要點，所以需要對次要信息和同類信息進行舍棄，對題干需要的信息進行提取。

3. 理解重要詞句（含標題）的內涵和作用

“理解文中重要詞語的含義”主要是指：理解表現文章主旨、反映深層含義、反映語言環境、具有臨時指代意義的詞語的含義。“理解文中重要句子的含意”主要是指：理解意義含蓄、內涵豐富、蘊含深意的句子的含意，理解含有修辭的句子的含意，理解由一定的語境賦予臨時意義的句子的含意，理解在表達效果上有特殊作用、結構較復雜、有一定難度的句子的含意，理解有哲理性、起警策作用的句子的含意。無論是詞義理解還是句意理解，都需要緊扣語境，由表及里，由實到虛，方能準確、全面地把握。

詞句含意題具體的答題步驟：兩意+兩聯+兩析。

“兩意”指的是詞句的表層含意和根據語境分析的深層含意。

“兩聯”指的是聯系文章的中心主旨和思想情感。

“兩析”指的是分析詞句可能用到的手法以及表達效果。

而要分析詞句的作用，則只需要在思考含意的基礎上，結合文章布局再答出結構上的作用即可。

4. 分析概括形象

散文是以抒情為宗旨的，但散文抒情多數不是直接抒發的，而是借助一定的形象，主要指散文中的人、景、物等。就高考選用的文本看，散文的形象主要指人物形象和物象兩種。分析概括散文中的形象，就是能辨清文中形象的主次關系，明白主要形象承載抒情言志的任務，次要形象和主要形象構成對比、襯托或類比關系，以突出主要形象。

散文中的物象受文本語境的制約，閱讀時需要依文定意，也就是說，要認真閱讀文本，從中體味景、物所蘊含的意義。散文中的人物形象是為表達散文主旨服務的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表達作者的某種思想感情，所以散文中可以沒有中心人物，也可以有多位中心人物。分析概括形象的出題方向主要有如下幾類：

分析物象特點：從三方面入手，一是物象的外在特征或特點，包括形態、聲音、色彩、氣味等;二是物象的內在品質（內涵、本質、精神）;三是物象所蘊含的作者的思想感情。

分析物象作用：①線索作用，把眾多材料組織在一起;②象征作用，它象征某種意蘊，隱含主旨;③襯托作用，在寫人散文中借物寫人，襯托人物形象;④寄托作者感情。

分析并概括人物形象：抓住正面描寫（語言、動作、心理、外貌、神態等）和側面描寫（正襯、反襯等）。不同的是，散文中的人物形象往往不像小說中的那樣豐滿、完整，而是集中突出其中的一個或幾個方面，要根據散文中重點描寫人物的段落，集中概括。此外，散文中作者的議論、抒情文字可以幫助我們完成對人物的分析、概括。

分析人物形象的作用：散文寫人，重在表達某種情感。作者的情感除了敬仰之外，更重要的是對這一人物精神品質的推崇。所以掌握了人物形象的分類，在分析作者思想感情上就可以事半功倍。①從時間上分，有歷史之人、追憶之人、現實之人等。②從身份上分，有功成名就之人、對作者產生重要影響之人、生活中平凡之人等。③從作者態度上分，有作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒貶不一之人等。④從寫作目的上分，有追念亡人、激勵后人、引人深思、博人同情等。

5. 賞析表達技巧

散文中的表達技巧所指很寬泛，包括修辭手法、表現手法、表達方式、結構技巧等所有表情達意的手法。而現代文閱讀增加一道客觀題之后，往往就是關于藝術特色的考查，這勢必就會涉及到表達技巧，所以將這部分內容徹底弄懂對于備考是相當關鍵的。在備考中，我們首先要構建起關于表達技巧的知識體系，熟悉常用的各種各類技巧的內涵及其表達效果;其次要在具體文本中動態地認識它們、欣賞它們。當然，如果是主觀題，我們還要掌握這類表達技巧題的思考角度：

（1）指出表達技巧，并分析技巧寫出了對象怎樣的特點。

（2）怎樣寫出或者說寫得怎樣。這一點一般與技巧自身的效果有關。

（3）表情達意方面的作用。

（4）在結構方面的作用。

6. 賞析語言藝術

散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優美的意境外，還有或清新雋永或質樸無華或精練深邃或氣勢磅礴或委婉明麗的語言。對散文語言的賞析也是經常出現的考點，具體方法如下：

高考散文備考，除了在平時多閱讀名家的散文作品，提高對散文的審美鑒賞能力之外，在平時的練習中，我們必須著眼于全篇，整體把握，只有這樣，才能將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白;只有將六個高頻考題的的設題方向和答題思路理解透徹，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。

責任編輯 廖宇紅