希沃課件與學(xué)案導(dǎo)學(xué)：有機(jī)融合構(gòu)建生動(dòng)高效歷史課堂

謝廷波

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用適應(yīng)了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的需要，其通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率。初中歷史課堂不僅是高效的課堂，更是生動(dòng)的課堂。巧用希沃課件輔助教學(xué)，促進(jìn)希沃課件和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的有機(jī)融合，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式歷史課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，課堂氣氛更活潑，教師教得更輕松、更生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、學(xué)習(xí)效果更好，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)高效。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)情境;合作探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-20 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0080-02

希沃課件被越來(lái)越多的教師應(yīng)用，其除具有強(qiáng)大多樣的展示功能外，還包含書(shū)寫(xiě)、交互、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)、學(xué)科工具等多種功能，且兼容性強(qiáng)。時(shí)代在進(jìn)步，歷史課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用希沃課件服務(wù)于歷史課堂教學(xué)是必然的趨勢(shì)。

另外，越來(lái)越多的歷史教師在課堂上采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其目的是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)主要包括以下步驟：①課題導(dǎo)入;②自主學(xué)習(xí); ③精講釋疑，突出重難點(diǎn);④自主、合作探究;⑤鞏固小結(jié)，反饋檢測(cè)。

但是，一些教師在運(yùn)用希沃課件和學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)不過(guò)是把教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，使得一節(jié)生動(dòng)活潑的歷史課變得死氣沉沉，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣;還有一些教師走向另一個(gè)極端，把導(dǎo)學(xué)案扔到一邊，只用希沃課件展示教學(xué)內(nèi)容，重教輕學(xué)。這些都是與新課改精神、素質(zhì)教育相悖的。那么如何把希沃課件與學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，打造生動(dòng)高效的歷史課堂呢？下面就以人教版“溝通中外文明的絲綢之路”為例，結(jié)合教育實(shí)踐來(lái)探討初中歷史課堂教學(xué)中希沃課件與學(xué)案導(dǎo)學(xué)有機(jī)融合的具體做法。

一、運(yùn)用希沃課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，給學(xué)案導(dǎo)學(xué)注入新的活力

導(dǎo)學(xué)案相對(duì)而言比較枯燥，比較“靜”，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用希沃課件的展示功能，可以展現(xiàn)文物圖片、地圖、文字史料;利用希沃課件的直接播放功能，可以點(diǎn)擊播放、下載影視視頻片段、動(dòng)畫(huà)，重現(xiàn)歷史畫(huà)面，從而刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，為學(xué)案導(dǎo)學(xué)順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

比如，導(dǎo)入“溝通中外文明的絲綢之路”時(shí)，可以運(yùn)用希沃課件插入功能播放央視新聞《一帶一路》的主題歌曲，展現(xiàn)西域風(fēng)情。這樣學(xué)生自然而然會(huì)被這首歌的意境及西域風(fēng)情所感染，都想弄清楚“‘一帶一路跟漢代的‘絲綢之路有何淵源？絲綢之路誰(shuí)開(kāi)辟的？”等問(wèn)題。無(wú)與倫比的畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、興趣，使導(dǎo)學(xué)案由“靜”變"動(dòng)"，為后面學(xué)案導(dǎo)學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境。

二、運(yùn)用希沃課件為學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也就是要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平編制或精選的填空練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生看書(shū)能完成，但知之不詳。靈活運(yùn)用希沃課件，發(fā)揮其各項(xiàng)功能，可促進(jìn)學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用展示功能，展示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需完成的內(nèi)容;運(yùn)用隱藏功能，隱藏自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的參考答案，有助于學(xué)生動(dòng)腦思考;運(yùn)用書(shū)寫(xiě)功能，能讓部分學(xué)生在希沃白板上填寫(xiě)通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出的答案，有利于學(xué)生動(dòng)手操作;運(yùn)用擦涂功能，按順序顯示各個(gè)板塊內(nèi)容的參考答案或提示，有利于學(xué)生一一對(duì)照、記錄、補(bǔ)缺補(bǔ)漏;應(yīng)用希沃課件助手的拍攝功能，能讓學(xué)生上傳自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況，反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。另外，為了讓學(xué)生更全面地理解基礎(chǔ)知識(shí)，可展示全面、大容量的課程資源以及多姿多彩的課外知識(shí)。這樣，學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，內(nèi)容更豐富、理解更深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

比如，當(dāng)自主學(xué)習(xí)“溝通中外文明的絲綢之路”時(shí)，先讓學(xué)生在希沃白板上完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容;之后，播放張騫通西域的精彩視頻片段，展示絲綢之路路線圖，將這些書(shū)本上沒(méi)有的信息以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生都被屏幕上豐富多彩的內(nèi)容吸引了，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，加深了對(duì)張騫通西域和絲綢之路的理解和記憶，既增長(zhǎng)了知識(shí)又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，提高了課堂效率。

三、運(yùn)用希沃課件精講釋疑、突出重難點(diǎn)，提高執(zhí)行效果

在自主完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有疑問(wèn)，但它是重難點(diǎn)內(nèi)容。這就需要教師精講釋疑以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師除了要生動(dòng)講述，還要運(yùn)用希沃課件展示圖片、地圖、文字史料，制作動(dòng)態(tài)路線圖，播放視頻等，將全面的、大容量的課程資源呈現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為具體形象，化繁雜為簡(jiǎn)單，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上看不到的知識(shí)，加深對(duì)課程的理解。這很好地突破了學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的執(zhí)行效果。

比如，“張騫通西域”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容（具體內(nèi)容包括西域的地理位置，出使西域的目的、經(jīng)過(guò)、意義及精神），教師可運(yùn)用希沃課件展示西域地圖、西域風(fēng)土人情、文字史料，制作張騫通西域動(dòng)態(tài)路線圖，插入視頻并播放。這樣大容量、高密度地再現(xiàn)歷史，再輔以生動(dòng)形象的對(duì)張騫通西域所遇到的種種困難的精講，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

再如，“絲綢之路”（具體內(nèi)容包含絲綢之路的路線、作用及現(xiàn)實(shí)意義）既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，最大的問(wèn)題是學(xué)生缺乏空間觀念。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用希沃課件制作的“絲綢之路動(dòng)態(tài)線路圖”與旅游時(shí)所拍攝的實(shí)地照片，真實(shí)地再現(xiàn)絲綢之路風(fēng)光，把導(dǎo)學(xué)案中“絲綢之路”路線由“死”變“活”，加深學(xué)生的印象。對(duì)絲綢之路的作用，除了可以運(yùn)用希沃課件展示史料進(jìn)行佐證，使學(xué)生感知絲綢之路開(kāi)通的作用，還可利用希沃課件的課堂活動(dòng)功能，設(shè)計(jì)有趣的人機(jī)互動(dòng)習(xí)題，將絲綢之路開(kāi)通后東西方經(jīng)貿(mào)和文化交流的物品進(jìn)行歸類(lèi)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作。這種人機(jī)互動(dòng)的體驗(yàn)不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然，變難為易，變抽象為形象。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考絲綢之路的作用與今天的“一帶一路”倡議構(gòu)想的聯(lián)系和現(xiàn)實(shí)意義——知識(shí)的再升華，自然又有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、運(yùn)用希沃課件提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和水平，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感

學(xué)案導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)了一些“探究題”（大部分選自課本中的“問(wèn)題思考”“材料研讀”“課后活動(dòng)題”），目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高其探究水平。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：①大部分學(xué)生由于其他學(xué)科學(xué)業(yè)壓力在課前不會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的“探究題”加以探究;②課本和文本導(dǎo)學(xué)案空間受限，無(wú)法提供更多探究提示信息;③部分學(xué)生受理解力的限制達(dá)不到教學(xué)的探究要求。這些因素導(dǎo)致“探究題”成了教師的“獨(dú)角戲”，起不到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用。針對(duì)此種情況，首先可運(yùn)用希沃課件為學(xué)生提供學(xué)案導(dǎo)學(xué)中自主探究、合作探究所需的輔導(dǎo)資源（如圖片、文字史料、音像視頻等），讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論、推理、判斷得出結(jié)論。比如，問(wèn)題思考：張騫通西域歷盡千辛萬(wàn)苦，還被扣留了十多年，但他始終沒(méi)有忘記使命，他的這種精神對(duì)我們有什么啟示？此時(shí)運(yùn)用希沃課件播放張騫通西域視頻和制作動(dòng)態(tài)路線圖并進(jìn)行故事式講述，很自然地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了其探究能力，提高了其探究水平——共鳴于張騫那種不忘初心、牢記使命的精神。

再如，材料研讀：如何理解張騫出使西域的舉動(dòng)是“鑿空”呢？只靠課本所提供的史料，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，教師可以運(yùn)用希沃課件展示西域地圖、唐詩(shī)、漢時(shí)西域被匈奴控制的圖片等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、推理，從而了解到當(dāng)時(shí)的西域?qū)h人來(lái)說(shuō)是個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生、危險(xiǎn)的地方，是一個(gè)未知的領(lǐng)域，因而張騫出使西域的舉動(dòng)是“鑿空”。正確地、全面地探究認(rèn)知，使學(xué)生收獲了滿滿的成功喜悅，更對(duì)歷史課充滿了無(wú)限遐想。

五、運(yùn)用希沃課件，更好地落實(shí)課堂小結(jié)和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果

學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的課堂小結(jié)主要是為了梳理已學(xué)知識(shí)，厘清知識(shí)脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在課堂中，教師可以讓個(gè)別學(xué)生在希沃課件上畫(huà)出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、修正，使知識(shí)系統(tǒng)化。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是練習(xí)鞏固。教師可運(yùn)用希沃課件課堂活動(dòng)功能制作一個(gè)評(píng)價(jià)檢測(cè)平臺(tái)，在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)案導(dǎo)學(xué)中練習(xí)鞏固的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，如用希沃課件展現(xiàn)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)中歷史當(dāng)堂訓(xùn)練的填空題、選擇題、趣味題、材料解析題，并開(kāi)展練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)價(jià)檢測(cè)平臺(tái)則自動(dòng)對(duì)學(xué)生練習(xí)的完成情況進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。此外，教師還可運(yùn)用希沃授課助手的拍攝上傳功能，展現(xiàn)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。可以說(shuō)在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)希沃課件的運(yùn)用可以高效地完成任務(wù)，而教師還能根據(jù)反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做到有的放矢。

總而言之，在歷史課堂教學(xué)中，有效地促進(jìn)希沃課件和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有機(jī)融合，不僅能優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)，使得課堂氣氛更加活躍，更能使學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富多彩，使歷史課堂別開(kāi)生面。當(dāng)然，在運(yùn)用希沃課件時(shí)，我們要注意并不是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要用到希沃課件，更不可濫用希沃課件。只有做到希沃課件和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有機(jī)融合，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的生動(dòng)高效。

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