簡論教育信息化與初中各學科教學的深度融合

肖騰恒

摘 要：隨著現代信息技術的不斷發展與成熟，信息化融合發展已經成為行業未來發展的重要方向。文章以教育信息化起步、應用、融合與革新四個階段為指導，分析洞口縣初中教育的信息化水平，提出了信息技術與初中教學融合的三個層次，以及一些加強信息化與學科教學融合的方法，以為我國教育信息化工作的推進提供參考和借鑒。

關鍵詞：教育信息化;初中教育;深度融合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-06 文章編號：1674-120X（2020）28-0085-02

為了更有效地促進信息技術與初中各學科教學的深度融合，應從教育信息化戰略的基本要求出發找到信息技術與初中各學科教學融合的銜接點。這樣才能夠實現信息技術與各學科教學的深度融合，使現代信息技術更好地服務于教育的未來發展。

一、教育信息化建設的基本要求

（一）促進教育的改革發展

我國教育信息化建設戰略提出的主要目的就是促進我國教育事業的改革發展。初中學生學習是為了將小學養成的良好習慣普遍適用于各科學習之中，從而為樹立正確的人生理想和為未來深入學習專業知識奠基。然而在傳統的初中教育中，學校對人才的培養過于范式化，以致學生無法有效提升綜合素質能力。教育信息化在初中各學科教學中的融合應用會改變傳統的初中課堂教學，師生將共同去探索各學科的知識點內容，這將更加高效地培養學生的學科素養。

（二）拉近與發達地區教育水平的差距

2005年聯合國教科文組織亞太地區教育管理局發布的“教師發展：技術與教學融合”文件中將教育信息化分為起步、應用、融合與革新四個階段。我國教育部2012年3月發布的《教育信息化十年發展規劃（2010—2020年）》中提出2015年教育信息化要達到應用整合的水平。這是從國家層面來凸顯對21世紀教學信息化的迫切需求。但是我國傳統教育模式下培養出的學生在計算機應用方面略顯不足，因而國際對我國學生信息化的認可度較低。

而在國外的教育中，學校對學生更多的是從實踐應用方面進行培養，即讓學生在實踐中應用所學知識，并在實踐中提高團隊交流能力。雖然在這種教育模式下，學生的獨立性更強，但考慮到國情和人才培養戰略目標的要求，我國教育仍應堅持傳統的教育教學模式。隨著教育信息化建設的推進，通過獲取豐富的互聯網教育資源、引進先進的信息技術設備，能夠使中學課堂教學更為多元化，擴展學生的知識面。

初中教育承上啟下，教育信息化的教育目的與教育需求不能完全吻合大教育信息化的主題框架，雖然在創新方面難有建樹，但在起步、應用、融合階段應該深化落實，充分利用好信息技術完善教育教學，從而促進學生健康成長。

二、信息技術與初中各學科教學深度融合的三個階段

（一）“起步”階段，完善校園基礎環境建設

在“起步”階段，學科教學依然以教師為中心，而信息技術僅作為輔助工具，在學校的教育教學和管理中所用頻率不高。信息教育也主要教授基本的計算機知識、辦公軟件的操作、電子郵件的使用等教學內容;教師以PPT演示文稿代替黑板板書，節省了部分板書時間;教育管理的信息軟件開始在學校初步應用等。凡此種種都是信息技術與初中各學科教學深度融合的基礎——在校園內建立起完善的信息技術環境，實現校園的互聯網信息互聯，初步建設數字化和智慧型校園，并在各學科實際的教學工作中應用信息技術設備，從而結合學校自身特點進一步總結出具有學校特色的信息化教學方式。

目前，我國城市地區的初中已經處于連網絡、買設備、配軟件這一階段。但農村的信息化設備依然配備不全或設備老舊，因而信息化融合教學還是難以開展，這需要教育主管部門乃至地方行政調配資源，完善信息化設備。

（二）“應用”階段，深化各科教育教學資源的開發與應用

“應用”階段，主要是指信息技術普遍應用于教育教學和教學管理，以提高教學質量和管理效率。教師在教學中開始注重引入信息技術，進而改變教學方法;教育主管部門和學校則開始采用信息技術來開展教師培訓和專業發展。

信息技術與初中各學科教學的深度融合應區別于中學傳統的多媒體課堂教學。各學科的教學課件應以教學內容為脈絡，對學科分散的知識點內容進行系統的有導向性的歸納，從而使學生能在課堂教學中掌握學科知識點內容。同時教師在設計課件時，應結合互聯網中優秀的教育教學資源，貫徹落實新課改關于全面培養學生學科核心素養能力的要求，從而使學生更加深入地對知識點內容進行學習應用。

在這一階段，教師了解到信息技術應用于教學的優點，但面臨著信息基礎設施和配套資源不足，難以滿足日常教學需求的狀況。我國大部分地區和學校信息化建設都處在這一階段，初中學校雖然具備了基礎設施條件，但因缺乏優質資源，使得教育信息化的發展止步不前，教育信息化面臨著“有路無車、有車無貨”的囧境。

（三）“融合”階段，提高教育信息化應用水平

“融合”階段，旨在提高教育信息化應用水平，提高教師的專業能力，使其能以信息化技術創新教學方法。教師應利用信息化教學及管理平臺，利用互聯網開展教學和教研，從而提升自身信息技術應用能力。教師通過積極的引導和輔助，組織和開展“以學生為主體”的學習活動，可充分發揮學生的自主性和積極性，從而提升學生的學習效果。

教育信息化水平的提高不僅有助于信息技術與初中各學科教學的深度融合，還能提升學校的辦學能力，從而完善校園環境和基礎設施。雖然信息技術對教育的影響已經受到普遍的關注，但大多離“融合”甚至創新還有很大的差距，技術與教學依然難以融合和創新，信息技術與教育教學的融合發展依然任重道遠。

例如，在地理學科的信息化教學中，信息技術與學科教學的銜接點在于傳統課堂教學中對學生區域認知能力的培養較為薄弱，而通過應用信息技術中的多媒體設備則會使學生從區域的視聽資料中對不同區域進行區分，進而使其區域認知能力得到培養。另外，對學生進行信息化管理，能使教師充分掌握班級學生的學習情況，加強學生的課堂反饋收集，能夠使教師從收集的信息數據中及時發現現階段教學中存在的問題。

三、洞口縣初中教育信息化深度融合的現狀及對策

（一）進一步加大人才引進力度

各行各業要想實現快速健康發展，人才必不可少。計算機作為21世紀經濟發展的領路行業，前景之遠，無出其右。優秀的計算機人才擁有完備的計算機操作技能，能大大節省硬件的投入成本，從而能從宏觀上節省國家資源，實現最大效益。要想實現教育信息化，必須有吸引優秀人才的手段。當前社會以經濟為導向，人才就業主要以經濟為判斷依據，因此相關的資金投入必不可少，取信于民，才能吸引人才。

（二）進一步加強教師業務培訓

教師雖然掌握了一定的計算機技能，但是技能水平參差不齊。要想實現計算機輔助教學，必須進一步加強教師隊伍的專業技能培訓，而且不能流于形式，要有效地提升其技術技能。同時要規范培訓質量評價機制，不能出現“看完即可、掛機放播”這種走過場式的現象，這樣的浪費錢財、浪費時間的培訓毫無意義可言。

（三）進一步增強培訓內容的專業性

現如今，教育培訓普遍理論性過強，實際可操作、可學習的內容太少，這種現象只能使教育家越來越高屋建瓴、脫離實際，而學員越來越走過場、走形式。信息技術大體可以分為計算機信息處理技術、網絡信息技術、多媒體技術、軟件開發技術四大類，而教師融合教學最多的就是多媒體技術，因此不應大篇幅大道理不斷重述其他的相關技術，而應注重實際，加強多媒體技術的培訓。以多媒體技術制作課件比較成熟的應用軟件有Authorware軟件、Flash軟件、Dreamweaver軟件、Photoshop軟件、Micosoft Office系列軟件（Word、Excel、PowerPoint、Access），當然還有很多相關的素材加工軟件。教師不是專業的計算機人才，但是一定要是專業的計算機應用人才。教師不用徹底明白軟件的運作原理，但是要掌握一些軟件的使用技巧和基礎操作。擁有計算機等級證書只是理論達標，但是長久未用，它只是一張歷史上有字的白紙，只能證明曾經，說明不了現在，更應對不了未來。

（四）進一步完善硬件設施

當前，計算機設備已走進千家萬戶，但仍然走進不了初中小學的日常課堂，誠然這里指的是農村，城市初中的計算機設備基本配備齊全，但農村初中的各種設施依然需要進一步完善，而且光有硬件沒有網絡、沒有寬帶，信息化教學依然難以推廣，難以落實。農村初中也不僅是缺網絡缺寬帶，還有諸如停電、校舍老舊等問題?？偠灾?，硬件環境沒有保障，人才無用武之地。

（五）進一步完備網絡教學資源

教師教學需要大量的教學素材，需要長時間的教學積累。計算機的設計初衷中有一點就是要實現資源共享，所以學校應該積極組織教師搜羅資源，建立網絡共享平臺，利用百度網盤、騰訊云盤、360云盤等網盤設備，將資源分門別類，既可以作為優秀資源的儲備，也可以作為培養后輩新人的標準教材。眾人拾柴火焰高，市面上有各種各樣名校的教輔教材，雖然其中不乏抄襲沿用，但是那確實是名校教師團隊辛勤搜集、創造改編的成果。21世紀是信息化的社會，要想辦好學校，必須實現高度的信息化，才能適應時代的潮流，緊跟時代的腳步，培養出信息化人才。

四、結語

總而言之，洞口縣現有的教育信息化建設雖然已經取得了一些成績，但總體上主要以架網絡、買設備、配軟件為主，對實際應用效果關注有限，還處于初步應用階段，遠遠沒達到全面整合創新的階段。教育信息化建設是我國教育事業未來發展的一項重要戰略，初中學校應堅定不移地貫徹落實戰略思想，加快校園信息化建設，加強教師現代信息技術培訓，定期召開課堂信息化教學的教師交流活動。大力推行信息化教學，從大量的實踐教學中總結經驗，才能使得信息技術與初中各學科教學實現深度融合。

參考文獻：

[1]姜乃強.信息技術如何與教育教學深度融合？[J].教育家，2016（21）：46.

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