數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

樊燕秋

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生主動(dòng)思考。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題，本文從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、通過(guò)交流傳遞知識(shí)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考三個(gè)角度，探究在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);積極性;主動(dòng)學(xué)習(xí);發(fā)散思維

數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)邏輯性，需要學(xué)生沉浸其中，專注思考。目前的課堂中存在老師填鴨式教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生主要是被動(dòng)接受，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。如果老師在日常教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，則對(duì)學(xué)生邏輯思維發(fā)展大有益處。老師可采用引導(dǎo)、交流、示范和激勵(lì)等方式使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自發(fā)鍛煉邏輯思維。同時(shí)老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生充分了解，熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點(diǎn)，用更加貼近生活的方式解釋復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生熟悉感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)。對(duì)于某一個(gè)特定問(wèn)題，在充分思考的基礎(chǔ)上可能出現(xiàn)不同的答案，這是發(fā)散性思維的主要特征。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考具有重要意義。發(fā)散性思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要能力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的主要抓手。

老師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出看法。小學(xué)階段，學(xué)生思維天馬行空，思考問(wèn)題角度各異，老師不應(yīng)打擊學(xué)生各種奇特想法，而是仔細(xì)傾聽、用心解答，給與學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生思考成果。長(zhǎng)此以往便能鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，跳出框架，發(fā)散思維。老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造性思考提供機(jī)會(huì)和空間，通過(guò)在課堂上提出一些開放式趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以小組討論、個(gè)人發(fā)言的形式進(jìn)行集體討論，各抒己見，提出自己的看法。老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題及看法進(jìn)行解答和點(diǎn)評(píng)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考的能動(dòng)性。

二、交流當(dāng)中傳遞知識(shí)

老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生相互交流，雙方處于平等的地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交流當(dāng)中。在交流過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重和理解學(xué)生的想法。老師不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)的媒介，更是傾聽學(xué)生內(nèi)心和精神世界的聆聽者，老師要參與到學(xué)生的情感世界中去。認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的興趣和想法，并基于此逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自發(fā)鍛煉邏輯思維。同時(shí)老師也要針對(duì)在交流中出現(xiàn)的一些通識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行集中糾偏，并介紹新的觀念和理念，以便學(xué)生進(jìn)一步交流。

三、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

激勵(lì)應(yīng)遵循物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相相互補(bǔ)充。小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)口頭獎(jiǎng)勵(lì)等一系列手段對(duì)主動(dòng)積極思考的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)和激勵(lì)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以增加課堂趣味性。受到激勵(lì)，還可以增加小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)一步沉浸到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂當(dāng)中。在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)定激勵(lì)的目標(biāo)，明確激勵(lì)的原則，適度使用激勵(lì)手段。