大數據時代下初中信息技術教學研究

（南部縣石龍鎮九年一貫制學校，四川 南充 637300）

信息技術是初中階段教育的重點學科，引導學生掌握到各個信息技術的操作方式，培養他們形成較高的信息技術核心素養。近年來，初中教師越來越注重信息技術教學的開展情況，以大數據時代作為教育的背景，將大數據時代的優勢展現在信息技術課堂教學中，促使課堂教學積極適應新時代的改革與發展，進而增加課堂教學的有效性，提高學生對信息技術文化知識的接受程度。

一、初中信息技術教學在大數據時代下展現出的教學特點

基于大數據時代，初中信息技術教學得到不斷的改革與發展，創新課堂教學的模式，給予學生更多自主鍛煉的機會。初中信息技術教學適應時代的發展，展現出多樣化的教學特點，第一，展現出了主體性的教學特點，突出學生在課堂上的主體地位，將學生作為課堂教學的主體對象，給予他們更多自主學習的時間和空間，使學生自主掌握到信息技術的文化內涵，明確信息技術每一章節的操作方式，形成良好的自主學習能力。第二，初中信息技術教學展現出數據化的教學特點，積極利用大數據提供的資料，快速融合當前社會中的各種數據，引導學生探索社會數據所展現出的魅力，使學生從數據中快速掌握到信息技術操作方法，創新信息技術操作的路徑。第三，初中信息技術教學展現出途徑廣的教學特點，從多種渠道獲數據信息，將大數據與信息技術完美地結合在一起，使學生從多個途徑獲取與信息技術相關的數據，應用互聯網解決課程學習上遇到的難題。

二、初中信息技術教學在大數據時代下開展實施的具體措施

（一）創建個性化教學活動，滿足學生的學習需求

每一個學生都有獨特的個性，對于事物的理解不盡相同，在性格愛好、學習水平、學習能力上存在著差異。初中信息技術教師應當充分分析學生所擁有的獨特個性，積極貫徹大數據的應用思想，創建出個性化的教學活動，發揮每一個學生所具有的學習優勢，以大數據滿足他們的學習需求，進而促進學生得到個性化的發展，突出他們在課堂上的主體地位，達到因材施教的教學效果。例如，教師講解“信息的獲取與處理”這一章節的內容，充分尊重學生所具有的個性，分析出每一個學生可能獲得信息的途徑，讓學生自主從社會上、生活中、網絡上獲取到信息，搜索到各式各樣的信息形式，將獲得的信息進行加工和處理，形成易于理解的信息內容，掌握到信息處理的方法，進而提高學生處理信息的能力，促使他們得到個性化的發展。

（二）構建慕課學習平臺，提高課堂教學的質量

慕課教學平臺是信息技術教學發展的產物，也是初中信息技術教學應用最廣的教學模式。基于大數據時代，初中信息技術教師構建慕課學習平臺，將學習資源展示在慕課平臺上，引導學生參與到慕課學習活動當中，使學生自主選擇學習的內容，主動完成慕課平臺的學習任務，掌握到良好的信息技術操作技能。同時，通過對慕課教學知識的分析，教師掌握到學生當前的學習情況，搜集到他們的學習數據，根據這些數據及時調整課程教學的策略，以提高信息技術課堂教學的效果，構建出高效的信息技術課堂。例如，在學習“電子計算機的發展與應用”這一章節內容時，學生自主在慕課上學習與“電子計算機”相關的知識內容，掌握到電子計算機的特點，認識到電子計算機的發展方向及應用領域。教師利用慕課平臺搜集學生的學習數據，將他們的學習數據進行分類和處理，從數據中分析出他們學習中的難點問題，在課堂教學中重點講解這些難點問題，帶領學生一同解決學習過程中遇到的困難，進而提高信息技術教學的效果和質量。

（三）創建網絡協作教學模式，增加師生課下的互動與交流

初中信息技術教師創建出網絡化協作教學模式，應用大數據技術搜集學生的信息，將學生的基本情況利用網絡協作平臺反饋給他們，使學生認識到自我學習過程中存在的不足，與教師交流學習的心得體會，積極與教師產生良好的互動。同時，教師通過網絡協作平臺為學生答疑解惑，解決他們信息技術操作過程中遇到的難題，引導他們掌握到各項操作技巧，進而強化他們的核心素養，提高他們的操作能力。例如，在學習“計算機系統及工作原理”這一章節內容時，學生在網絡協作平臺上詢問教師：“計算機工作的原理是什么？”。教師先帶領學生認識到信息送入的過程，引領他們分析信息存放的形式及處理的結果，使學生深刻理解計算機的工作原理，自主存儲和處理計算機的信息內容。

結束語

基于大數據背景下，初中信息技術教師創新課堂教學的模式，充分發揮大數據技術所具有的優勢，創建網絡化教學平臺，給予學生更多自主學習的機會，進而促使學生得到個性化的發展，強化他們操作信息技術的綜合能力。