淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文課堂的有效融合

（河北省邢臺市臨城縣黑城中學(xué)，河北 邢臺 054300）

伴隨著社會的發(fā)展、科技的進步，信息技術(shù)逐漸融入語文課堂中，在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸被普及，信息技術(shù)為語文課增添了不一樣的色彩。信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅能應(yīng)對課堂上遇到的各種問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加課堂的色彩，促進了中學(xué)語文課堂教育的發(fā)展。語文課堂教學(xué)內(nèi)容需要走進學(xué)生心中，使語文課堂教學(xué)充滿激情與趣味，能讓學(xué)生主動參與其中。

一、課堂是充滿活力與趣味性的，逐漸的贏得學(xué)生的喜愛

(一)情境導(dǎo)入

中學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容是中華文化，中華文化多姿多彩、博大精深、源遠(yuǎn)流長，由此在課堂上，要帶領(lǐng)學(xué)生走進特定的環(huán)境中。語文教學(xué)的過程就是要帶領(lǐng)學(xué)生體驗作者的內(nèi)心變化。情感的變化需要在特定的空間內(nèi)才能夠完成。語文教學(xué)離不開情境的設(shè)置，在教學(xué)開始時設(shè)置一個合理的教學(xué)情境能夠起到事半功倍的作用。多媒體信息技術(shù)最好的一個特點就是能夠?qū)W(xué)生直觀地帶入到某個情景中，這樣學(xué)生的情感就會發(fā)生變化，也能夠體會到作者當(dāng)時的內(nèi)心感受。通過多媒體營造出來的畫面可以讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個主動積極思考的氛圍。例如《理想的翅膀》一課，課始老師出示一個錄像片段：一個廣闊的田野，一群孩子正在扯著線放風(fēng)箏，里面有孩子們歡快的笑聲并配有歡快的音樂。富有童趣的場面一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。老師說：“那些孩子在干什么呀?”“放風(fēng)箏”學(xué)生齊聲回答。老師抓住時機：“ 他們放的只是風(fēng)箏嗎? ”學(xué)生一怔。“風(fēng)箏還代表什么呢? "老師緊追不舍。學(xué)生自覺地開始議論，積極思考。老師關(guān)閉錄像說：“今天我們來學(xué)習(xí) 《理想的翅膀》，里面就有我們需要的答案”這樣一來，學(xué)生既帶著問題去學(xué)課文，又具有濃厚的興趣，效果不言而喻。

(二)理解文章重點

每篇課文都分為了解與掌握兩種知識，有的課文知識點不集中，十分零散，因此需要做好總結(jié)，將重點歸納到一起，如果老師在課上講它們抄在黑板上，時間恐怕不允許，如果課前把它們放在電腦上，再根據(jù)情況配上音樂或圖片，課上放映出來，既節(jié)省了時間，又形象直觀，學(xué)生樂于學(xué)，提高了效率。例如，課文《美麗的小興安嶺》的教學(xué)重點是知道小興安嶺是美麗大大花園，也是巨大的寶庫，單憑書上的幾段文字很難感受，但如果給學(xué)生放一段錄像，學(xué)生好像身臨其境，感受就大有不同了。

（三）將知識簡單化

由于中學(xué)生抽象思維能力還不健全，老師每每遇到抽象的問題總是要講很久，并且還有很多的學(xué)生難以理解，也沒有體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣。這時候如果能適當(dāng)運用一定的多媒體技術(shù)，事情就迎刃而解了。例如《平分生命》一課，生命是一個抽象名詞，光靠講解不好理解。基于此，教師在講課開始，播放了這樣一段flash 動畫：一株小草由生長到長成再到枯萎，一個雞蛋破裂小雞出殼到小雞長大，一個呱呱墜地的嬰兒漸漸長大，然后逐漸變老直到拄上拐杖。學(xué)生看完這么一個形象直觀的短篇，即感知了生命的存在，又感知了生命的過程，對生命有了較深的理解。

二、信息化技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境。信息化技術(shù)體現(xiàn)在多媒體上，突破了時間空間的限制，能夠讓學(xué)生足不出戶也能了解到自己想要的素材。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，利用軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣，促使學(xué)生積極參與情感體驗。作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用錄像，可創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《初中生活二、三事》時，將攝錄的拔河比賽和勞動基地勞動競賽情況播放，錄像顯示的沸騰場面一下子扣動了學(xué)生的心弦。鏡頭中學(xué)生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動作，還能看到參賽時所忽略的情景。慢放比賽高潮階段，啟示學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒得以充分調(diào)動，情動而辭發(fā)，寫作便是水到渠成之事。利用多媒體上豐富的資源，可豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行同一主題寫作素材的積累，尤其是時間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無法親臨其境的情境。

三、中學(xué)語文與信息技術(shù)整合的意義

信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)語文內(nèi)容偶爾比較枯燥，內(nèi)容也相對簡單，學(xué)生們就會失去學(xué)習(xí)的耐心。而通過信息技術(shù)的方式，能夠?qū)⒃镜奈淖中问阶兂筛由鷦又庇^的圖片、音樂、視頻等形式，使得學(xué)生能夠更好的理解其中的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在語文課堂上添上了輝煌的一筆，但美中不足的是信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展還較短，教學(xué)方法還不夠完善，甚至還有老師沒有把信息化技術(shù)融入教學(xué)中來，因此，我們需要不斷的探索，讓信息技術(shù)真正的與中學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合。