關于大學生思想政治教育的價值觀導向研究

（邢臺職業(yè)技術學院，河北 邢臺 054000）

價值觀導向是大學生思想政治教育的主要目標，從小的方面來看，它影響著大學生這一群體的成長，而從長遠來說，則關系著國家、社會的未來。因此，高效思想政治教育特別注重大學生價值觀導向的實施效果，以保證能夠在大學生成長中形成積極的影響，引導他們構建更為完整、健康的核心價值體系，全面提升個人的綜合素質。

一、大學生思想政治教育中價值觀導向存在缺陷

當前，大學生思想政治教育中對價值觀的導向還存在多個方面的問題。首先價值觀導向的應用方式還需要進一步完善，尚且存在單一、缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，從而影響了大學生對人生觀、價值觀等內容的理解效果，無法從根本上發(fā)揮價值觀導向的作用；其次，價值觀導向通常情況下缺少明確的目標做參照，使得相關教育活動實行的效果并不理想；另外，高校思想政治教育中針對大學生的價值觀導向內容，既缺少長效機制，同時也忽略了對環(huán)境的營造，以至于思想政治教育的發(fā)展較為緩慢，學生思想價值體系容易受到社會不良價值觀念的影響[1]。

二、提升大學生思想政治教育的價值觀導向方法

（一）圍繞大學生成長確立價值觀導向目標

高校思想政治教育中的價值觀導向最終面對的主體是大學生，所以要圍繞大學生本身來確立可行且合理的價值觀導向目標。首先，要能夠融入價值觀和人生觀的內容。大學生的發(fā)展關系著國家的興盛，健康、積極的人生觀和價值觀可以引導他們在工作、學習中取得更好的成績，并相應為國家做出更好的貢獻；其次，引導大學生從自我出發(fā)，建立適宜的成長目標。作為獨立的個體，大學生有著明顯的個性差異，在個人發(fā)展中要能夠有方向地成長，追求與自己相匹配的夢想，同時在實現(xiàn)個人價值的同時也需要為社會發(fā)展貢獻個人的力量。因而在價值觀導向目標的設定上要重視學生個體差異的存在，運用一些模范實踐、成功者的事例等方式引導學生，讓學生能夠認識自我，構建出與個人相符合的價值體系。總而言之，大學生思想政治教育需要從高校教育目標、學生本身出發(fā)，以此來確立詳細的價值觀導向目標。

（二）結合大學生心理特征健全價值觀導向長效機制

價值觀的構建并不是在短期內形成的，而是在長期生活實踐中逐步完善的，所以高校在大學生思想政治教育中要從大學生不斷變化的心理特征出發(fā)，健全價值觀導向長效機制[2]。那么在具體實踐中高校要付出更多的耐心的精力，創(chuàng)造足夠的成長空間和時間。首先，在思想政治教育工作中，相關課程是承擔大學生價值觀的重要途徑之一，那么需要將理論指導進行深化，并結合實踐幫助學生塑造積極的人生價值觀。同時在內容的選擇上，與學生實際生活聯(lián)系，融入關于就業(yè)、個人成長等學生感興趣的話題上，促使學生更全面地思考人生價值；其次，負責思想政治課程的教師，要以自身豐富的實踐經(jīng)驗出發(fā)，圍繞學生的心理特征，優(yōu)化價值觀導向的方法，確保引導的手段具有時代性和創(chuàng)新性，加強思想政治教育的親和力，以使學生能夠積極主動地規(guī)范行為，踐行科學的價值觀理念。

（三）跟隨時代環(huán)境變化營造積極的價值觀導向環(huán)境

受信息網(wǎng)絡環(huán)境的影響，大學生在價值觀認識上存在眾多的誘惑以及不良思想的影響，特別在經(jīng)濟價值觀、人生價值觀上，往往容易出現(xiàn)較大的誤區(qū)。因此，高校需得從變化的社會環(huán)境出發(fā)，充分應用網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢來開展價值觀導向教育工作，加強主旋律的宣傳，并積極地傳播社會以及大學生人群中存在的正能量事件，獲得大學生的情感共鳴，重塑個人的經(jīng)濟價值觀和人生價值觀，使其向正向的方向發(fā)展，同時高校要凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境，防止不良信息對學生認知造成錯誤的引導[3]。除此之外，還需要深入探究價值觀導向的渠道，關注大學生接收信息的主流平臺，進而開拓多元的思想政治教育路徑，使大學生主動關注時事，形成愛國主義情懷，針對時代發(fā)展建立個人的認知，并主動發(fā)聲，履行社會公民義務。

三、結語

關于大學生思想政治教育的價值觀導向，首先在目標的設定上要充分認識到價值觀導向在大學生成長成才中的重要作用，既要從高效思想政治教育的全局出發(fā)，同時也要深入考慮學生長遠的發(fā)展。在具體的實踐中，則需要積極地營造良好的價值觀導向環(huán)境，構建長效機制，從而推動大學生有力地向成才之路發(fā)展。