初中語文課堂教學機智運用探討

劉紅華

[摘要]在初中語文教學過程中，為提高學生學習質量，教師需要在實際教學中采用多樣化的教學方式。文章對初中階段語文課堂存在的教學問題及原因進行分析，探究語文課堂教學機智運用的策略，推進語文課堂教學。

[關鍵詞]初中語文；教學問題；教學機智

受到傳統教學觀念的影響，初中語文課堂教學中存在的問題比較多樣。為促進學生高效化學習，教師需要多角度優化教學的過程，為學生學習語文知識起到積極的推動作用。只有從基礎環節加強重視，提高課堂教學機智的運用，才能提高語文課堂教學的質量和水平。

一、初中語文課堂教學運用教學機智的原因

（一）存在教學問題

1.教學設計問題。教學內容僅僅圍繞知識點展開，教師沒有注重學習方法的指導和教學方法的創新應用，教學活動比較單一。實際課堂教學的內容相對比較隨意，沒有和課堂主題緊密結合起來，單一化的內容無法激發和調動學生學習語文知識的積極性。在語文課堂教學中，教師要有科學的教學設計并充分運用教學機智才能促進課堂教學質量的提高。

2.課堂教學問題。在語文課堂教學中，如果教師運用的語言單調乏味，就無法激發學生學習的興趣和積極性；在教學方法應用層面，忽視學生學習的方法，比如，教師在運用討論方法的時候沒有將討論的要求、目的等內容加以明確，討論時間的安排上存在著不合理之處，教師沒有引導學生進行討論，影響了語文課堂教學的效果。教師缺乏應用新教學技術的能力，沒有真正將多媒體技術的作用充分發揮出來，導致了語文課堂教學效率低的問題。

3.教學內容問題。教師沒有科學處理語文教學內容，顯得多和雜，沒有側重點，使學生在學習中不知所措，沒有明確的學習方向。

（二）原因分析

1.教學觀念原因。受到傳統應試教育觀念的影響，教師在語文課堂教學中沒有注重培養學生的綜合素質，學生在語文知識的學習過程中比較被動，教師在課堂中占據著絕對主體的位置，這就必然會影響語文課堂教學的開展。教師沒有及時轉變教學觀念，不會靈活運用教學機智，使語文教學活動中存在的問題沒有得到解決，造成了語文課堂教學效率低。

2.教學方法的應用缺乏創新。教學方法對語文課堂教學的效率和質量會產生很大程度的影響，教學方法如果比較滯后，缺乏創新，就會影響語文課堂教學活動開展的效果，不利于語文課堂教學工作的良好推進。教師要從教學方法的創新層面加強重視，進一步完善和優化教學方法，才能有效提升各項語文教學工作的質量。

二、初中語文課堂教學機智運用策略

在初中語文教學中，教師為了提高課堂教學質量，會采用機智的教學措施。

（一）機智應對課堂突發事件

在語文課堂教學中，教師所面對的是不可知的教學過程，課堂教學中可能會出現突發的狀況，教師要在突發事件的應對方面加強重視，運用機智的方法和措施進行處理，真正提升語文課堂教學的質量。在語文課堂教學中，學生為動態的因素，自我管理的能力不強，課堂中會出現影響他人學習的學生，破壞班級的上課秩序，這就需要教師在課堂中善于采用機智的手段，能夠從創新的角度出發應對課堂的突發事件，引導學生對自己所犯的錯誤有充分的認識，指導學生對自己的錯誤認真改正，從而真正促進課堂教學活動的有效開展。

在教學過程中，教師可以讓學生在課堂中進行補充練習。在獨立完成的過程中，有的學生在做小動作，影響了其他同學學習。這時教師沒有立即批評學生，而是從整個學生群體的角度出發，指出學生不認真學習及做小動作的不良行為，從學生自尊心的角度考慮問題，引導、鼓勵學生改正錯誤行為。教師的機智處理不僅能指出學生的錯誤，也能幫助犯錯的學生認識到教師的良苦用心，在學習中加以改正。

（二）靈活應對，提高學生自信

在初中語文課堂教學中，教師要充分重視教學方法的創新，能夠從學生的角度出發，對學生的學習表現采用針對性應對的方式，真正提高學生語文知識學習的質量。例如，在教學人教版八年級下冊《卜算子·詠梅》時，教師要求學生說一說描寫梅花的詩句，學生紛紛將自己所知道的詩句說出來。而這時，一個女學生說出了一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這句詩和梅花沒有關聯，學生們聽到后都哄笑起來。該學生受到同學的哄笑后臉上頓時一片通紅，把頭垂得低低的。教師這時候并沒有對這個學生的錯誤回答進行指正，而是帶著笑容走到她身邊，說：“你剛才說的詩句是《白雪歌送武判官歸京》中的句子吧？再認真地想一想，這句詩是描寫哪種景象的呢？”該學生在教師的指引下，明白了這句詩描寫的是雪，然后教師繼續鼓勵她說：“你之所以說錯了，一定是緊張的原因，但是也說明了你對《白雪歌送武判官歸京》中的著名詩句很熟悉，這很好，希望再接再厲。”在課堂中發生這樣的情況是比較常見的，教師要注重對這種情況進行靈活的應對，能夠善待學生的錯誤，幫助學生樹立學習信心。

（三）提前準備，避免失誤

在語文課堂教學中，教師能夠機智處理課堂中的失誤，并加以利用來加深學生對知識點的認知，有效提升學生語文知識的學習效率。在課堂教學中，教師由于面臨的工作任務比較多，教學中難免會出現記憶錯誤及理解上存在偏頗的現象，教師要機智應對，處理好教學中的失誤，通過靈活應對，調節好情緒，避免和學生正面沖突，從而提高課堂教學效率。例如，在教學人教版七年級下冊《太空一日》時，教師要提前布置學習任務，要求學生提前進行學習，讓學生查閱和“神舟號”飛船相關的資料信息，對我國航天發展的歷史進行了解。學生了解到宇航員離開飛船進入太空漫步的情節，激發了學生的民族自豪感，使學生在學習中的動力更加充足。學生充分的學前預習可以避免一些學習中的失誤。利用互聯網，學生能夠快速獲得所需要的知識，便捷而高效，教師要重視這個多樣化的信息渠道，促進學生知識面的提高，減少學生在課堂中的失誤。

綜上所述，在語文課堂教學中，教師為促進課堂教學質量的提升，要注重采用科學化的教學手段，以學生為中心開展教學活動，運用好教學機智，從而真正促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]劉文斌.淺析初中語文課堂教學中教育機智的作用[J].課程教育研究，2019（4）：126-127.

[2]馮學婧.初中語文課堂教學機智例談[J].教育實踐與研究（B），2015（2）：38-41.

[3]谷麗霞.初中語文教師的教學機智初探[J].學周刊，2015（2）：7.

[4]熊滔.優化教學目標，構建智慧型課堂——基于初中語文《丑小鴨》的課例研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（1）：155-156.

[5]馮秀英.語文教學中的教學機智[J].成才之路，2013（35）：72.

[6]仲金棋.初中語文課堂教學處理“即時性生成”例析[J].語文學刊（教育版），2012（16）：145-146.