網絡直播與大學生核心價值觀的培育

公楷鑫 張金山

網絡直播作為一種全新的傳播媒介，被國人悅納和享用，并逐漸變得流行，在大學生的日常生活中扮演著如影隨形的伙伴角色。盡管網絡直播這種傳播媒介的出現只是近幾年的事，但是其所產生的影響卻十分明顯且廣泛，這種影響對于大學生群體來說，直接作用于其社會主義核心價值觀的構建。在經歷了基礎教育階段的“寒窗苦讀”與高考遴選的洗禮后，大學生在“三觀”方面已經打下了一定的基礎，但由于社會閱歷以及個人經驗等因素的影響，在是非分辨方面仍存在明顯不足，很容易受到一些不良思潮的影響。[1]尤其在面對一些新鮮事物的時候，大學生的好奇心強烈，他們極想在第一時間閱讀獲取，再經過傳播分享給他人。通過健康積極的網絡直播，能夠對大學生產生積極的認知引導作用，構建和強化符合社會主體規范的核心價值體系。因此，在現階段高校大學生的思想政治教育中不能忽視網絡直播媒介傳播方式的存在，需要對網絡直播的作用進行全面分析，掌握基本情況，針對其中存在的問題，采取積極有效的應對措施，發揮網絡直播在推動大學生核心價值觀構建中的積極作用，最大程度上實現社會主義核心價值觀整體教育質量的提升。

一、網絡直播概述

在互聯網技術與移動終端技術快速發展的過程中，網絡直播媒介傳播形式隨之產生，傳播范圍迅速擴大，在人們日常生活中扮演著十分重要的伙伴角色，并逐漸發展為獨立的朝陽行業。對于網絡直播來說，其傳播速度快、范圍廣，表現得更為直接，能與受眾進行直接交流，同時不會受到空間因素的制約，用戶能夠根據自身的需求，選擇自己喜愛的直播內容。[2]網絡直播的出現，為在線教學、遠程會議以及聊天溝通等提供了新的途徑。因此，作為一種高度互動的新興視頻傳播方式，網絡直播能夠對相關內容進行實時的展示，主播在借助彈幕交流的基礎上，加強與觀眾之間的互動，而觀眾則能夠通過一些虛擬道具進行打賞，形成了一種新型的在線娛樂與服務形式。[3]

(一)網絡直播的特征

網絡直播在經歷了快速發展階段之后，其優勝劣汰的過程已經初步完成，基本上形成了比較健全的直播平臺體系。多種類型直播內容的出現，為人們的精神文化生活提供了更為豐富的資源。分析研究網絡直播對大學生核心價值觀的影響，需要對網絡直播的特征予以充分了解。

首先是即時性。在當前互聯網技術不斷完善的背景下，信息的傳播速度更為迅速便捷和高效，網絡直播作為依托于互聯網平臺的信息傳播方式，能夠采用圖文、視頻等形式，或者組合模式，形成相關信息的快速傳播，從而實現信息傳播的即時性。特別是相較于其他平臺來說，即時性成為了網絡直播的一個鮮明特點。網絡直播依托即時性的特點，能夠讓觀眾在事件發生的時候，不僅能從文字閱讀中了解到相關信息，而且還可以通過視頻目睹整個事件的進程，從而實現事件發生與傳播的同步進行，以及受眾視聽感官的同時獲取。在主播與觀眾進行“零距離”互動的基礎上，觀眾的關注度得到了顯著增強，直播環節的新鮮感大增，激發了受眾的參與熱情。

其次是互動性。社交是人們社會生活的一部分，在網絡直播過程中，互動性的增強，滿足了人們的社交欲望，也成為了網絡直播得以快速發展的重要因素。在觀看網絡直播的過程中，經常會聽到主播與某個觀眾的互動，同時觀眾也能夠利用彈幕與主播進行交流，推動了網絡直播的快速發展。當一個觀眾特別喜歡某個主播時，往往會以發送問題的方式，然后贈送虛擬禮物來引起主播的注意，滿足自己與主播互動的需求，當主播有意滿足觀眾的互動需求時，就會回答其提出的問題。與此同時，在直播間中，觀眾送禮物的行為同樣能夠被其他人看到，當主播點名互動以后，其他觀眾的圍觀熱情會更加高漲，這在一定程度上滿足了其被重視的需求。在這種互動中所形成的滿足感，其他社交軟件并不具備，這也體現了網絡直播的強大魅力。[4]

再次是泛娛樂化。在當前移動網絡全方位覆蓋的情況下，大眾有了更多的平臺與娛樂節目進行實時接觸，在網絡直播出現后，更加推動了大眾生活娛樂化的傾向。從網絡直播的發展現狀來看，其所覆蓋的領域眾多，包括明星類、游戲電競類、新聞直播類、體育賽事類、生活趣聞類以及商品推銷類，其中最受歡迎的為前四類，但新聞直播類的受歡迎程度更傾向于趣聞類，這也在一定程度上反映了網絡直播泛娛樂化的特征。[5]比如，在騰訊新聞中，娛樂新聞的篇幅相對較高，關于明星私生活的被關注度很高，但是在法治、時事、科研等方面的被關注度相對較低。在這種泛娛樂化的狀況下，大學生的核心價值觀很容易受到影響，將更多精力放在了一些并不符合核心價值觀的娛樂新聞方面，對國家大事的關注度不高，必然會在一定程度上影響其社會主義核心價值觀和綜合素養的培育及其對相關問題的認知。

(二)網絡直播的功能

作為人、信息與文化相結合的產物，網絡直播體現出其滲透性、導向性以及教育性功能。在網絡技術與網絡文化的快速發展下，網絡思想政治教育工作成為了當前大學生思想政治教育的重要手段，通過開展高效的受眾互動，網絡直播在大學生思想政治教育中的作用得到了一定程度的發揮。相較于傳統教育方式而言，網絡直播所包含的信息與內容十分豐富，這就使得用戶在觀看網絡直播的過程中，會潛移默化地接受各種信息，其自身的道德觀與價值觀也會受到一定的影響，網絡直播的滲透性功能在不知不覺中對觀眾的思想產生影響。[6]在網絡直播中，教育功能的體現更為明顯，高校借助各種網絡直播平臺，能夠開展更為多樣的教學方式，在規范的直播形式下，能夠為學生提供優質的直播內容，同時進行社會主義核心價值觀的宣傳，讓學生更加了解核心價值觀的相關內容。

二、網絡直播對大學生核心價值觀的影響

大學生群體正處于人生發展的關鍵階段，“三觀”體系逐漸形成，他們樂于接受新生事物。網絡直播是他們所喜歡的互動交流方式之一，他們對于網絡直播的利用雖然看似在其娛樂功能，但“三觀”也會受到潛移默化的影響，唯有通過網絡直播的正面引領，才能夠規避其負能量。

(一)網絡直播對大學生核心價值觀的積極影響

在網絡直播中，作為其重要的受眾主體，大學生十分喜歡這種實時互動的信息傳播方式，這就使得網絡直播成了當前最具吸引力的傳播方式之一。

首先，在網絡直播的作用下，大學生能夠采用多元、直觀、迅捷、互動的方式來獲取信息。豐富多彩的信息與內容，能夠滿足大學生對于他們所喜愛的精神文化生活的需求，比如體育賽事、電競游戲等，既能讓大學生了解相關信息，又能恍如置身實際場景中地陶醉，甚至參與其中，還可以提升他們的語言表達能力。[7]相較于傳統的傳播媒介而言，網絡直播成了許多大學生的首要選擇，能夠為其提供更為直觀、多元的信息獲取渠道。

其次，拓展大學生的網絡利用思維。網絡直播的操作相對簡單，門檻較低，許多大學生能夠利用網絡直播來獲取相關的信息，同時親身參與到網絡直播中，在直播平臺中展示自己的才能，增強自身的溝通能力。特別是對于傳播學、新聞學以及播音主持專業的學生來說，借助網絡直播的方式，能夠更好地融入實踐活動中，使自身的專業知識水平不斷提升。與此同時，大學生能夠在網絡直播中結交一些志同道合的朋友，實現經驗共享、互通有無，發揮網絡直播在豐富大學生精神文化生活中的作用。

最后，有利于培養大學生的表達能力與共享精神。從表面上看，觀看與使用網絡直播平臺體現的是大學生的個人行為，但表象的背后是，在網絡直播過程中大學生并不是被動地接收信息，也不只是觀眾，而是能夠主動接收信息，并可以對信息進行傳播與共享。在網絡直播過程中，體現了開放性與共享性的特征，大學生能夠借助視頻和語言等方式，了解多元化的信息，在接收到相關信息后，能夠進行個人情感與想法的表達，從而實現與他人的平等溝通交流，進行不同價值觀與思維方式的溝通。[8]此外，通過網絡直播，有助于大學生形成批判性思維。

(二)網絡直播對大學生核心價值觀的消極影響

從現階段的網絡直播發展來看，由于缺乏完善的行業規范，網絡直播行業出現了參差不齊的問題，部分網絡直播主體會借助直播平臺傳播不良信息。與此同時，作為網絡直播的受眾群體也會受到潛移默化的影響，做出不符合社會常理的行為，甚至出現網絡群體下的“烏合之眾”現象。[2]隨著時間的推移，網絡直播出現的這種問題并沒有得到有效遏制，反而出現了愈演愈烈的趨勢，這不僅影響普通受眾群體的道德品行，更對大學生篤信與恪守社會主義核心價值觀產生了十分不利的影響。特別是在網絡直播中出現了泛娛樂化傾向后，低俗的直播內容已經并不鮮見，確實在一定程度上影響了大學生核心價值觀的構建，這種影響是對學校教育的沖擊和挑戰。

首先，在網絡直播泛娛樂化的情況下，大學生的價值觀念會受到直接影響。[9]在市場經濟環境下，部分商家與媒體被逐利所支配，為了獲取更大的經濟利益，往往會在網絡直播中加入許多商業信息的宣傳，在這種泛娛樂化的影響下，出現了一些庸俗且脫離主流價值觀的信息，產生了廣而告之的效果，勢必直接影響到現階段核心價值觀尚未完全成熟的大學生，使他們分辨是非的能力有所下降，很難穩固健康積極的價值觀念，同時對其以后的發展也帶來了一定影響。

其次，低俗的網絡直播內容損害了大學生的心理健康。大學生在觀看網絡直播的過程中，會消耗大量的時間與精力，因為他們的校園生活除了學校作息時間的剛性要求外，留給其自由支配的時間有限，他們會將自己可以支配的時間用于觀看網絡直播，也會因為缺乏自制力在上課的時候偷看網絡直播，以至于分散課堂學習時的注意力，這不但無法保證本應用于學習的時間，其余的包括閱讀時間、體育鍛煉時間、交友時間、社團活動時間等在一定程度上也被占用了。與此同時，部分學生受到“網紅”因素的影響，想要一夜暴富，甚至出現了放棄學業而加入到主播行業的個別情況，對大學生的核心價值觀產生了十分不良的影響。特別是在網絡直播中，因其覆蓋面很廣，一旦出現不良信息擴散的情況，則會對整個社會產生十分不利的影響，很難讓學生在這樣的環境氛圍中構建健康積極的價值觀。

三、網絡直播背景下大學生核心價值觀的構建對策

隨著互聯網社會的快速發展，人們的生活方式與工作方式發生了很大變化，在這樣的現實情況下，為更好地應對網絡直播對大學生核心價值觀所產生的影響，需采取有效措施，強化思想政治教育，為大學生的健康成長打下良好基礎。

(一)營造良好的網絡直播發展環境

在網絡直播的發展過程中，政府管理部門應該營造良好的發展環境，高校亦應充分認識和利用好網絡直播這個平臺，構建實時互動的思政課堂交流空間，積極規避“三俗”文化產生的弊端，更好地弘揚中華文明傳統美德。需要加強社會主義核心價值觀的宣傳，強化政府、學校與家庭之間的合作，營造良好的社會輿論，保障網絡直播的良性發展。[10]與此同時，必須加強大學校園文化建設，通過深入挖掘優質文化資源，開展優化整合工作，完善校園文化規劃，結合學校自身的實際情況，進行特色校園文化建設，讓學生在潛移默化中形成正確的核心價值觀。為了更好地將網絡直播的正能量發揮出來，應該推動媒體融合，通過實現網絡媒體與校園文化的融合，能夠更好地樹立學校的形象，提升校園網絡文化的吸引力，在學校內部構建和諧積極的輿論氛圍。高校應該充分挖掘現有的教學媒體資源，通過開展合理的規劃，設計多種形式的文化產品，為校園網絡媒體的快速發展打下良好基礎。

(二)構建完善的網絡直播制度

網絡直播行業的發展時間相對較短，并沒有形成完善的規章制度，這就需要在網絡直播過程中，構建完善的制度與法規，加強對網絡直播的管理，凈化網絡直播環境。針對網絡直播出現的一些亂象和問題，政府要出臺相應的法規進行有效整治，從而營造更為優質的網絡環境。對存在違反法律法規的直播平臺，應進行嚴厲處罰，增加直播平臺的違法成本，強化行業自律，為大學生核心價值觀的構建提供可靠保障。與此同時，需要提升直播門檻，構建完善的直播準入機制，提升主播的綜合素養，自覺抵制各種低俗內容的傳播，降低其對大學生核心價值觀產生的負面影響。[11]通過強化網絡直播言論的管理，對其中的低俗內容進行警告，必要時需要結合相關法律法規進行嚴肅處理。各個直播平臺應加強合作，通過構建黑名單制度，從根源上消除直播亂象，為大學生營造更為健康的網絡環境。

(三)強化價值觀教育

在當前網絡直播的過程中，信息傳遞的速度十分迅速，大學生通過網絡直播，能夠實現信息互動，從而獲取大量的信息，使得自身的價值觀受到了一定影響。這就需要高校在開展思想政治教育的過程中，要強化學生的價值觀教育，引導學生構建正確的價值體系。在開展教育工作的過程中，應該將理論傳授與網絡直播相結合，為學生提供更為新穎的教學方式，幫助學生提高辨別是非的能力，在優秀網絡文化的引導下，自覺抵制網絡直播中存在的低俗內容。在這一過程中，需要加強馬克思主義理論學習，堅定大學生的政治立場，把握正確的政治原則，樹立符合社會主義發展的核心價值體系。除此之外，高校應該更新自身的教育理念，掌握大學生的思想動態，積極開展網絡媒介素養教育，發揮網絡直播的積極作用，為學生提供一個展現自我的平臺，實現學生的全面發展。

總之，隨著計算機技術的發展及5G時代的到來，為網絡直播在大學生群體中的廣泛運用提供了良好契機，同時網絡直播所具有的滲透性、導向性以及教育性功能，也對大學生核心價值觀的培育產生了積極影響，成為培育其核心價值觀可行且高效的手段。但由于當下網絡直播作為一個出現時間不長的新鮮事物，缺乏健全的行業規范，其所傳播的內容良莠不齊，在一定程度上干擾了大學生科學價值觀的構建。因而，應正確看待網絡直播在塑造社會主義核心價值觀中的雙面性，并通過營造良好的網絡直播發展環境，強化大學校園文化建設，逐步規避其負面影響，從而迎合時代發展及學生特點推進大學生核心價值觀的構建進程。