高職院校校園足球發展定位與現實思考

胡 靖

安徽財貿職業學院，安徽 合肥 230601

1 問題的提出

新世紀以來，國家發展職業教育的政策日臻完善，《國家職業教育改革實施方案》印發后，啟動中國特色高水平高職學校等政策文件紛紛出臺，高職教育迎來了前所未有的發展機遇。體育作為高職教育的重要組成部分，在高職院校發展中扮演著重要的角色。近些年高職院校的體育工作開展的如火如荼，全國高職院校“一校一品”示范基地建設大量涌現，校園足球更是受到了前所未有的重視。但長期以來高職院校的體育工作效仿普通本科院校，始終找不到發展方向，足球水平相比于本科高校也處于較低水平，高職校園足球已陷入高不成低不就的困境，究其原因主要是在發展高職院校上目標定位不夠準確，思路不夠清晰。

2 “定位”的釋意

定位即是指：（1）確定事物的名位；（2）一定的規矩或范圍；（3）用儀器等對物體所在的位置進行測量，亦指經測量后確定的位置；（4）確定座位次序[1]。本文將“定位”界定為高職校園足球在校園足球大環境中的發展方向、發展目標和應屬位置[2]。

3 高職院校校園足球發展定位的依據

首先，高職校園足球的發展要有清晰的定位，應當明確發展方向，確定發展目標，通過規劃促使其有序發展，減少無意義的競爭和資源浪費；其次，高職院校因其自身特點，在發展校園足球的過程中又不能等同或是效仿本科高校，必須要有準確的定位才能促使高職院校校園足球健康可持續發展。

4 高職院校校園足球發展定位的原則與要求

4.1 定位的主題詞

校園足球肩負著為國家培養后備人才，為各年齡段國家隊儲存后備力量的使命。然而，從校園足球的發生與發展過程來看，忽略了足球育人這一校園足球最根本的出發點和歸宿，這是當今校園足球不能持續有效發展的問題所在。讓孩子們在足球活動中強健其體魄、文明其精神,形成既身心健康,又拼搏進取的具有崇高愛國精神、道德信仰和團隊精神的完美人格，是當今校園足球可持續發展的命脈，校園足球要回歸教育本位，牢固樹立和貫徹落實足球育人的根本宗旨。為此可將校園足球發展定位的主題詞按照先后順序進行排序：（1）校園足球育人；（2）培養足球后備人才；（3）振興足球。以期待不同層次、不同類型的高校都能夠依據自身實際情況和培養目標，找準自身在校園足球發展方向上的目標定位[3]。

4.2 發展定位的原則

高職院校校園足球的發展要遵循定位的原則，主要包括兩點：

一是高職院校體育賽事發展與高職院校定位相吻合。高校參與并開展體育比賽的重要性日益突出，體育賽事的發展應與學校的基礎設施建設、學校各項事業的發展緊密關聯、協調發展。通過查閱資料發現，多數的國家級示范高職院校都有自己的品牌體育競賽代表隊，如深圳職業技術學院男子足球隊、湖南工業職業技術學院的女子排球隊、長沙民政職業技術學院的男子籃球隊，這些代表隊在全國比賽中多次為學校摘得榮譽，是學校體育工作的成果體現，因此高職院校體育事業的發展方向和定位要與學校的定位相吻合。

二是高職院校校園足球的發展與學校體育發展定位相吻合。體育競賽能夠反應一個學校體育工作的底蘊、內涵及綜合實力，一所高職院校體育工作的蓬勃發展必然在各項體育賽事中成績驕人。校園足球也不例外，如滁州職業技術學院男子足球隊連續多年獲得安徽省冠軍，并代表安徽省參加全國校園足球分區賽決賽，他們在其它體育項目中的比賽成績也碩果累累。

4.3 發展定位的要求

校園足球發展定位要根據各高校實際情況開展實施，必須堅持育人第一的指導思想。高校肩負著培養足球后備人才的重任，很多畢業生會走上校園足球教學訓練的一線，肩負著為校園足球培養優秀下一代的重任，而振興足球不能僅局限于北京理工大學、河海大學等有著多年歷史的校園足球傳統強隊，還期待高校里能夠走出更多的優秀球員，走上職業化道路，為振興足球而努力。

5 高職院校校園足球實現定位的差距與主要矛盾

5.1 實現定位的差距

高職院校不同于本科高校，其特點是學制短、工學結合，學生以就業為導向，有限的在校時間里也會穿插著不同形式的頂崗實習或實訓，這就使得高職院校的校園足球比賽開展受限，高職院校的校足球隊面臨的最大困難便是隊員在校時間短，人員流動快，訓練水平低[4]。此外高職院校很難招到高水平的足球特長生，一方面沒有相關的招生政策，另一方面優秀的足球特長生已提前被本科高校或是體育專業院校錄取。這就使得高職院校在發展校園足球的目標定位上，只能局限于開展足球教育，而較高層次的培養目標難以實現。

在足球育人的基本目標上，高職院校還存在的問題有：學校領導不重視校園足球發展；校園足球缺乏必要的經費支持；足球專業師資匱乏；院校的校足球隊每年可以參加的正式足球比賽極少。而足球這項運動的育人功能就在于，通過切身感受足球運動或比賽，達到強身健體的目的，并在足球比賽過程中釋放壓力、愉悅身心，在比賽中體會頑強拼搏和鍥而不舍的精神，以及遵守比賽規則的社會約束和責任感。但是當前高職院校校園足球所面臨的現狀以及所存在的諸多問題，遠達不到足球育人的基本目標定位[5]。

5.2 實現定位的主要矛盾

一是認識上的矛盾。2019 年9 月2 日，國務院辦公廳印發《體育強國建設綱要》，體育的重要作用已上升至國家戰略高度。體育為高校搭建了大學生素質教育的實踐平臺，營造了生機勃勃的校園體育文化氛圍，增強了學校之間，同學之間的聯系，贏得了社會和媒體關注度，提升了學校的知名度，而現實中許多高職院校的政策制度制定者還沒有認識到體育的重要性。

二是高職院校校園足球發展現狀與國家發展足球政策與之間的矛盾。2019 年7 月23 日，教育部舉行新聞發布會，發布《全國青少年校園足球工作報告（2015—2019）》。全國校園足球目前已構建了“五位一體”的校園足球立體推進格局，四級聯賽正穩步開展并持續推進，教育部要求在校生每周開設一節足球課、組織課余訓練和班級間、年級間和學校間的足球比賽。而另一面高職院校的校園足球活動開展缺乏經費支持，缺少專業的足球教練員，足球比賽體制不完善，學生隊員的繼續深造道路不暢通，這些現狀與國家大力發展校園足球的政策形成差距與矛盾。

6 高職院校發展校園足球解決矛盾的基本思路

6.1 活動經費渠道多元化

學校應在條件允許的情況下給予校園足球活動經費支持，同時鼓勵面向社會多渠道自籌經費，有了經費的保障，校園足球各項活動才能正常開展，各項激勵機制以及獎勵機制才能落實。

6.2 足球教練員專業化

教練員在校園足球的發展過程中起著重要的作用。高素質的足球教練員才能培養出高水平的足球隊員。因此高職院校在發展校園足球的過程中應聘請具有扎實專業素養和優秀業務能力的高水平教練員，保證高職院校校園足球訓練水平與競技水平的提高。同時加大對現有足球專業教師進行高質量國培甚至出國培訓的力度，讓他們去學習最新的訓練手段和帶隊方法，提升其臨場指揮比賽的能力，為高職院校的校園足球工作做出應有的貢獻。

6.3 足球聯賽賽制完善化

目前高職院校足球聯賽的開展普及度不高，院校之間缺乏長期制度化、正規化的足球比賽，賽事不能滿足教練員和隊員的需求，建議省級比賽更改賽制，可以采用先打分區賽，再打主客場的淘汰賽賽制，改變賽會制比賽場次過于密集的現狀，降低參賽隊連續比賽出現運動疲勞而產生運動損傷的風險，提高比賽質量[7]。增加參加全國比賽的名額，讓更多的高職院校能夠走上全國賽場，真正做到以賽促教、以賽促訓。此外可以鼓勵地方和區域內高職院校創建足球聯盟，各高職院校抱團發展，彌補賽制缺陷，進一步豐富高職院校足球競賽的開展形式[8]。

6.4 打通優秀球員繼續提升的最后一公里

高職院校足球專業畢業生就業形式嚴峻，有一部分同學會選擇“專升本”繼續升造，如果一些本科高校能夠拿出相應的招生優惠政策，例如在專科階段參加校園足球省級比賽獲得獎勵同學可以降分錄取甚至免試推薦上本科，會激勵更多的高職院校足球愛好者投入到校園足球的訓練、比賽和活動中，會促使家長同意并支持孩子們在學校期間參與校園足球，從而形成不同水平高校間的聯動效應，對高職院校乃至整體校園足球的開展會有很大的促進和幫助作用。

7 結語

在國家由體育大國向體育強國邁進的征途中，我國的各項體育賽事取得了舉世矚目的成績，但是作為世界第一運動的足球，在高職院校足球專業的發展現狀令人堪憂，從長遠來看，要重視校園足球的發展。高職院校校園足球的發展只有明確育人第一的目標定位，找出差距，看清矛盾，理清基本思路，多方協同、齊抓共管、共同努力，才能健康持續發展，才能創造出高職院校校園足球的美好春天。