新媒體時(shí)代高校思想政治“微教育”模式創(chuàng)新研究

吳 婧

福建商學(xué)院，福建 福州 350506

微教育指的是利用移動(dòng)智能設(shè)備，基于微媒體這一有效載體而實(shí)施教育的一種模式。高校思政微教育具體是指以當(dāng)代大學(xué)生為教學(xué)主體，從教育思想、教育目標(biāo)入手，貫徹落實(shí)立德樹人教育。將思政教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，借助微平臺(tái)和微媒體，形成良好的雙向互動(dòng)。同時(shí)利用零散時(shí)間，在加強(qiáng)思想引領(lǐng)的過程中提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，樹立他們正確的價(jià)值觀念，充分堅(jiān)定他們的理想信念，從而實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施科學(xué)高效的滲透性教育的模式。

1 新媒體時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.1 機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展有效推動(dòng)了思政教育模式的改革與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建便是當(dāng)代教育發(fā)展成果的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論課堂的缺陷，充分打破了時(shí)空和地理位置等限制條件，通過網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、開放性以及共享性等特征，為廣大學(xué)生提供了便利、高效的微學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用微學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的地理位置和時(shí)間的束縛[1]，既開闊了學(xué)生們的視野也豐富了他們的知識(shí)體系，深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知與理解。新媒體時(shí)代推動(dòng)了教育模式多樣性的發(fā)展，真正改變了傳統(tǒng)單調(diào)的育人模式。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟，使信息傳播功能隨之愈發(fā)強(qiáng)大，不僅傳播速度有了明顯的提升，其發(fā)展也讓思政教育資源變得越來越豐富。目前，思政教師可隨時(shí)隨地便捷的和學(xué)生互動(dòng)，既拓展了育人工作的時(shí)間與空間，也讓教師更加了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.2 挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代下，高校思政教育的有效載體愈發(fā)豐富，雖然為其發(fā)展帶來了許多機(jī)遇，但同時(shí)也伴隨著各種挑戰(zhàn)。在當(dāng)前背景下，信息發(fā)布的便捷導(dǎo)致質(zhì)量參差不齊的信息大量涌向網(wǎng)絡(luò)空間，甚至還有部分反動(dòng)思想也逐漸利用新媒體平臺(tái)傳播和滲透。各種負(fù)面信息與社會(huì)沖突等嚴(yán)重削弱了社會(huì)正能量及其信仰的公信力，為高校思政教育增加了難度。此外，濃厚的商業(yè)氛圍也在某種程度上影響著新媒體環(huán)境，比如色情、暴力以及網(wǎng)游等信息混雜在網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、道德理念及性格培養(yǎng)等造成了不良影響。這一時(shí)期，大學(xué)生由于心智尚未完全成熟，三觀也并未完全形成，對(duì)許多事物的判斷還不準(zhǔn)確，極易受到不良信息的迷惑而迷失自我，嚴(yán)重還會(huì)做出極端行為。對(duì)于這些新挑戰(zhàn)，急需創(chuàng)新思政教育模式和方法，為廣大學(xué)生的健康保駕護(hù)航。

2 新媒體時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式傳統(tǒng)

一方面，在知識(shí)傳播方面，傳統(tǒng)思政育人內(nèi)容比較枯燥，缺少創(chuàng)新性，無法讓學(xué)生注意力集中。雖然傳統(tǒng)思政教師自身具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在教育過程中也占據(jù)至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。但在新媒體時(shí)代下，課程教材已不是廣大學(xué)生吸收知識(shí)的唯一渠道，微博、微信等各種新興媒體為他們提供了更加廣泛的信息渠道。高校大學(xué)生更加喜歡新鮮事物，好奇心與求知欲望更為強(qiáng)烈，可以短時(shí)間內(nèi)利用有效渠道得到個(gè)人感興趣的信息資源。而這卻極大程度的削弱了傳統(tǒng)思政教師的權(quán)威性，嚴(yán)重影響了其理論課程的育人效果[2]。

另一方面，在話語表達(dá)方式上，以往的思政教育語言過于機(jī)械化，課堂氛圍沉悶，限制了師生間的互動(dòng)。而新媒體時(shí)代的到來，有效豐富了詞匯，使其大眾性色彩更加鮮明，彰顯出時(shí)代特色，極具感染力和吸引力。更加契合當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心需求，容易引起他們思想與情感共鳴。微媒體作為信息傳播的重要載體，多元化的語言體現(xiàn)了廣大學(xué)生的獨(dú)特性格，幽默風(fēng)趣的語言充分激發(fā)了他們的生機(jī)與活力，而這些卻對(duì)傳統(tǒng)思政教師的話語權(quán)帶來了一定沖擊。

2.2 師生缺乏互動(dòng)

新媒體時(shí)代為廣大學(xué)生提供了諸多獲取知識(shí)的渠道和海量的信息資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再受限于時(shí)空條件，打破了過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但因目前思政教師在新媒體技術(shù)運(yùn)用方面還存在許多不足，并未構(gòu)筑有效的互動(dòng)平臺(tái)，與學(xué)生之間交流依舊缺少積極性，并且信息反饋也不高。比如在新媒體不斷發(fā)展下，出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)新潮詞匯，也就是人們常說的“網(wǎng)絡(luò)流行語”，這些詞匯深受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛，極大程度的增大了他們與思政教師間的矛盾。究其根本原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，思政教師沒有及時(shí)跟隨網(wǎng)絡(luò)潮流，對(duì)某些新興詞匯的含義不夠了解，無法利用這些詞匯和學(xué)生交流，無法得到學(xué)生的認(rèn)可。長(zhǎng)此以往，會(huì)拉大師生間的距離，導(dǎo)致他們?cè)絹碓讲辉钢鲃?dòng)與教師互動(dòng)。其二，新興媒體微博、微信等平臺(tái)的互動(dòng)都停留在表面，缺乏真實(shí)的情感互動(dòng)，無法產(chǎn)生深層次的心靈碰撞。其三，并不是所有思政教師都愿構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)，愿意積極努力去優(yōu)化和完善，某些思政教師對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不感興趣，也沒有過多關(guān)注，因而逐漸失去了與學(xué)生及時(shí)交流的機(jī)會(huì)，無法幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)難題。

3 新媒體時(shí)代高校思想政治“微教育”模式的創(chuàng)新路徑

3.1 積極利用微形式，建立微課堂

以往的思政教育觀念已無法實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代下思政教育現(xiàn)實(shí)的價(jià)值訴求，對(duì)此就需要思政教師重新樹立師生平等話語觀，合理運(yùn)用微形式建立微課堂，打造微學(xué)習(xí)這一全新模式，徹底解決教師與學(xué)生之間關(guān)系去中心化的難題，真正實(shí)現(xiàn)教育話語權(quán)的當(dāng)代轉(zhuǎn)換，從根本上推進(jìn)師生間的雙向互動(dòng)。

首先，重新塑造教師的個(gè)人形象。思政理論課程教師應(yīng)借助微形式構(gòu)建微課堂。思政理論課程教師可通過向?qū)W生講述中國(guó)故事來幫助他們樹立科學(xué)的人生目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化思政教育工作。思政教師要從細(xì)節(jié)入手，緊緊抓住思政理論課堂這一重要渠道，面對(duì)豐富的信息，對(duì)當(dāng)代社會(huì)不同現(xiàn)象及時(shí)做出積極反應(yīng)，擅長(zhǎng)捕捉我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中不同領(lǐng)域的優(yōu)異成績(jī)，挑選可唱響主旋律、傳播正能量的故事，將微元素、微主題以及微內(nèi)容全面滲透到課堂教學(xué)中[3]。通過微觀念優(yōu)化微課堂，利用多種多樣的微課教育形式，為課堂教育增添現(xiàn)實(shí)感，使其更接地氣。只有這樣才真正符合當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值訴求，實(shí)現(xiàn)思政教育根本任務(wù)的目標(biāo)。

其次，提高大學(xué)生自身主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。思政教師合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，比如選擇時(shí)下熱門話題，關(guān)注與廣大學(xué)生緊密相關(guān)的話題，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生群體隨著網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展的特點(diǎn)，以他們周圍小事、時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱議問題為入手點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生積極探討。利用信息平臺(tái)展開多渠道互動(dòng)，賦予他們思政教育話語權(quán)，營(yíng)造微學(xué)習(xí)氣氛。思政授課教師要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、理論性以及引導(dǎo)性于一體的實(shí)踐活動(dòng)，比如，利用微訪談、微影片、微視頻以及新媒體課件等多種形式，向?qū)W生展示思政教育方面的精品，以此來提升課程結(jié)構(gòu)的多樣性，充分實(shí)現(xiàn)雙方交流，體現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)氛圍。

3.2 努力推動(dòng)微生活，營(yíng)造微環(huán)境

新媒體時(shí)代社會(huì)大眾愈發(fā)關(guān)注那些與日常生活息息相關(guān)的事件，許多人利用網(wǎng)絡(luò)開展社交互動(dòng)，與他人分享點(diǎn)滴，曬美食、曬自拍、曬日常等行為現(xiàn)已成為新媒體文化的明顯特征。這些充分反映了廣大網(wǎng)民生活的幸福感與儀式感，同時(shí)也突出新的語言風(fēng)格，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說更是如此。校園文化對(duì)廣大學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，其蘊(yùn)藏著深刻的社會(huì)意識(shí)內(nèi)涵，是社會(huì)主流價(jià)值觀念的主要表現(xiàn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自身的價(jià)值觀培育有著潛移默化的關(guān)鍵作用。廣大院校應(yīng)在靠近學(xué)生、靠近現(xiàn)實(shí)及日常生活的基本原則前提下，積極運(yùn)用新媒體，努力營(yíng)造有助于大學(xué)生健康發(fā)展的微環(huán)境，可采取微電影、微書籍、微宣傳等多種有效形式，將生活性的教育逐漸融入到校園各個(gè)角落，從而形成良好的微生態(tài)圈，創(chuàng)造微文化新生活。

首先，以微文化為主題營(yíng)造良好的校園環(huán)境氛圍，組織多姿多彩的微活動(dòng)，引領(lǐng)主流思想價(jià)值觀念。思政教師要積極運(yùn)用各種新媒體，結(jié)合校園動(dòng)態(tài)，以生活百態(tài)為核心，憑借新媒體將零散的信息轉(zhuǎn)變成帶有情感和有溫度的微內(nèi)容。將特色化社會(huì)主義核心價(jià)值觀及當(dāng)代主流思想滲透到大學(xué)生的行為舉止中，形成正向的微輿論。并基于此培養(yǎng)廣大學(xué)生興趣愛好，將他們的發(fā)展和院校建設(shè)有機(jī)結(jié)合，組織相關(guān)的校園微活動(dòng)。例如開展專題微電影比賽，讓大學(xué)生的微空間輿論陣地彰顯出樂觀向上、健康陽光的微文化色彩。也可以組織召開專題情景匯報(bào)會(huì)、專題班會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)志愿者活動(dòng)為育人載體構(gòu)建完善的微文化，更好地整合校園文化建設(shè)與思政教育間的有利資源，正確引領(lǐng)和感染廣大學(xué)生，進(jìn)而營(yíng)造出積極健康的校園文化，真正發(fā)揮其文化的凝聚導(dǎo)向作用。

其次，利用微意見領(lǐng)袖來引導(dǎo)微生活。微意見領(lǐng)袖既是重要的微元素，同時(shí)這種形式也是高等院校實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的可行途徑之一。院校應(yīng)積極運(yùn)用新媒體獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過全方面、多層次、寬渠道來引領(lǐng)廣大學(xué)生構(gòu)成良好互動(dòng)。例如，主動(dòng)邀請(qǐng)知名度較高的校友親臨院校演講，為學(xué)生講述個(gè)人真實(shí)的奮斗經(jīng)歷，并與學(xué)生一同探討，借此來激發(fā)廣大學(xué)生的斗志和進(jìn)取精神。也可通過微平臺(tái)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)資源加以整合優(yōu)化，加大行業(yè)先鋒人物的宣傳力度，弘揚(yáng)校園榜樣人物，感化與帶動(dòng)更多大學(xué)生，突出校園文化對(duì)人才培養(yǎng)的積極作用。借助其正確導(dǎo)向來促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)的轉(zhuǎn)變，以此來彰顯校園文化的巨大價(jià)值，為樹立新媒體時(shí)代校園微文化品牌奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

3.3 全面整合微力量，構(gòu)筑微平臺(tái)

思政教育實(shí)際上是不斷發(fā)展的一個(gè)教育過程，這要求教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)廣大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和轉(zhuǎn)變，運(yùn)用先進(jìn)的新媒體平臺(tái)拓展思政教育的方式方法。豐富課堂教學(xué)手段，構(gòu)筑全方位、多維度、不同層次的微平臺(tái)，最大限度的發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的凝聚效應(yīng)，切實(shí)順應(yīng)新媒體時(shí)代下高校學(xué)生的多元需求。首先，院校應(yīng)設(shè)置官方微信公眾賬號(hào)、微博賬號(hào)構(gòu)建院校德育網(wǎng)站，通過采取學(xué)生喜聞樂見的育人形式和方法及時(shí)上傳院校聲音，弘揚(yáng)正能量。讓微平臺(tái)引導(dǎo)大學(xué)生主流思想和價(jià)值觀念，廣泛弘揚(yáng)社會(huì)主義精神。其次，構(gòu)建各種各樣的互動(dòng)交流群。不同層次的思政教師要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特征，構(gòu)建班級(jí)專屬微信互動(dòng)圈、班級(jí)干部交流群以及學(xué)生黨員互動(dòng)群等豐富多彩的小型聊天社區(qū)，便于和學(xué)生進(jìn)一步溝通和交流。充分了解和掌握學(xué)生的思想情況，以微平臺(tái)開展特色化思政教育活動(dòng)[5]。加強(qiáng)正向引導(dǎo)，從根本上幫助大學(xué)生解決他們的思想問題。最后，建立嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管機(jī)制。基于校園網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管部門，從院校、學(xué)生管理工作及學(xué)生這幾個(gè)層面，利用微平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和管理，尤其是對(duì)大學(xué)生校園貼吧、微博、論壇、微信朋友圈等新媒體空間實(shí)施重點(diǎn)監(jiān)管，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。與此同時(shí)，也要開通院校意見領(lǐng)袖的個(gè)人微博與微信，依托新媒體平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，拓寬大學(xué)生與意見領(lǐng)袖間的互動(dòng)渠道，努力發(fā)揮領(lǐng)袖的示范與引領(lǐng)作用。帶動(dòng)更多學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)院校網(wǎng)絡(luò)輿情的健康發(fā)展，不斷積攢更多的網(wǎng)絡(luò)正能量。

4 結(jié)語

新媒體時(shí)代背景下，高校思政教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要積極探索與構(gòu)建嶄新的微教育發(fā)展模式，并不斷挖掘有效的創(chuàng)新路徑。面對(duì)新形勢(shì)，高校思政教育要做到與時(shí)俱進(jìn)，努力優(yōu)化教育模式和載體，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)筑完善的微平臺(tái)。還要加大師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度營(yíng)造健康的微環(huán)境，為廣大學(xué)生創(chuàng)造美好幸福的校園微生活。只有這樣，才能從根本上提高思政教育的實(shí)效性，才能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，才能彰顯微教育的寶貴價(jià)值和積極能效。