求知路上的漫漫修煉

張名瑾

都說“學(xué)海無涯苦作舟”“吃得苦中苦，方為人上人”。在求學(xué)求知的道路上，可光有吃苦的精神，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有正確的“方法論”指引。否則，付出的努力一點(diǎn)沒少，但收效甚微。在備戰(zhàn)高考時(shí)更是如此，大家都希望在有限的時(shí)間里創(chuàng)造最大化的成績，所以老師同學(xué)們各顯其招，各有各的寶典秘籍，我亦然。而我的寶典不僅陪我度過了高考，還伴隨我之后大大小小的每一場考試。

現(xiàn)在，我把我的“修煉”經(jīng)歷分享給大家。

“死記硬背”的曾經(jīng)

面對政治、歷史等偏文學(xué)科，我一開始和很多人一樣努力，死記又硬背。可我發(fā)現(xiàn)，背完了后面，前面復(fù)習(xí)的知識又忘了;復(fù)習(xí)完整本書，仍是很零散的知識點(diǎn)堆砌。等到考試前一天，我經(jīng)常捧著書無從下手，覺得之前背過的知識像浮云一樣隨風(fēng)飄散，腦子空空。到了考場我更是忐忑不安，總覺得試卷上的知識點(diǎn)似曾相識，但就是模棱兩可，考出來的成績也是令人失望。

后來，我請教了一位文科很優(yōu)秀的同學(xué)，借閱了她的筆記，發(fā)現(xiàn)她的筆記思路清晰，知識脈絡(luò)很有條理。和她相比，我根本沒有“用腦”復(fù)習(xí)，僅停留在知識的表面。于是，我借鑒她的思路，開始一點(diǎn)點(diǎn)建立適合我自己的知識復(fù)習(xí)體系。

分科后，為了更契合理科的復(fù)習(xí)，我又把它改進(jìn)、引用到化學(xué)等學(xué)科的復(fù)習(xí)中。之前零散繁多的化學(xué)式、公式，一點(diǎn)點(diǎn)地被捋順了。有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等各個章節(jié)，逐步建立起相互的聯(lián)系。在這種方法的加持下，不僅助我在高二的一次期末考試中，化學(xué)將近滿分，而且緩解了考前的焦慮和緊張。當(dāng)我看到試卷上的考題，不僅能回憶起是哪個知識點(diǎn)，還能記起與它相關(guān)的知識點(diǎn)。

所以，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不能行之有效時(shí)，可以向身邊優(yōu)秀的同學(xué)請教，取長補(bǔ)短。

“三遍法”的奧秘

“三遍法”是我自己命名的一套知識復(fù)習(xí)法，就是把要備考的內(nèi)容過三遍。對我來說，從文科的啟程到理科的過渡，它都是行之有效的。

第一遍是“把書讀厚”，就是把書本里每一個細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)都弄明白。每讀完一章，列一個細(xì)致的知識點(diǎn)提綱，這樣對這一章的主要內(nèi)容會有一個大致的了解。第一遍耗時(shí)最久，需要我扎實(shí)地把之前遺留的難點(diǎn)通通解決，后面才會“跑”得更快。

第二遍是“把書讀懂”。無論是定義、概念、還是化學(xué)方程式……都要在這一遍能夠理解并背誦，并對照第一遍的細(xì)致知識點(diǎn)提綱，列出新的章節(jié)提綱，再對照章節(jié)提綱，不斷背誦鞏固之前的知識點(diǎn)，如此反復(fù)至終。

第三遍是“把書讀薄”，將知識點(diǎn)“升華”為自己的東西。對照章節(jié)大綱時(shí)，能熟練地回憶起知識點(diǎn)，并用自己話講解給別人聽。這時(shí)，所有雜碎的知識點(diǎn)，都已經(jīng)儲存在我腦子里了，濃縮成幾張薄薄的提綱，這便是把書讀“薄”了。

在備戰(zhàn)高考的時(shí)候，我每次走在去教室的路上，手里會拿著提綱，背誦某章節(jié)的內(nèi)容。雖然在別人看來，我好像在奇怪地自言自語，認(rèn)為我復(fù)習(xí)魔怔了，但每本書的知識體系在每一段路程的積累中，慢慢在我腦海里清晰地浮現(xiàn)。在考試的前一天，我會再拿著總結(jié)的提綱，從頭到尾地把整本書的脈絡(luò)過一遍，遇到不熟悉的知識點(diǎn)，再針對性地翻書，這樣不僅高效地復(fù)習(xí)完一本書的內(nèi)容，而且能有效避免焦躁的情緒。

求知路上繼續(xù)“顯身手”

隨著高考結(jié)束，我本以為我的寶典也可以光榮“退休”了。在大學(xué)，再沒有令人崩潰的升學(xué)壓力，也沒有令人頭大的模考周測……但后來我發(fā)現(xiàn)，高考不是終點(diǎn)，而是學(xué)海新的啟程。大學(xué)課程幾百頁的專業(yè)書，如果不花費(fèi)足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，對知識沒有充分理解，那大學(xué)寶貴的四年時(shí)間就會被浪費(fèi)掉，什么也沒學(xué)到。

大二的時(shí)候，我和舍友相約復(fù)習(xí)C++（計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言）。她們看了我的提綱筆記后很感興趣，覺得條理非常清晰，借去復(fù)印后，還讓我?guī)退齻冝垡槐橹R點(diǎn)。我們幾個就窩在樓梯間，我拿著手里的提綱，翻著課本，幫她們梳理知識脈絡(luò)，總結(jié)章節(jié)之間的關(guān)系。她們聽完之后，笑稱我可以去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)輔導(dǎo)老師了。我認(rèn)為檢驗(yàn)是否掌握知識的最高境界，就是能否讓別人聽懂你對知識的講解。如果你都能讓不懂的人給聽明白了，那你已經(jīng)站在一個更高的層面去俯視考試了。作為學(xué)生應(yīng)對考試，對你來說就會變得更加輕松。

在人生漫漫求知路上，考試只是檢驗(yàn)我們知識獲取質(zhì)量的一種方式，絕不是最終目的。高考亦然。分?jǐn)?shù)只是一個體現(xiàn)，它并不絕對代表了知識的質(zhì)量。一場考試分高或分低，不能完全說明知識掌握的程度，還包括試題難度、心理、發(fā)揮等各方面的因素。但如果你能秉承著尊重知識，而非僅僅應(yīng)付考試的態(tài)度，去對待人生中每一處能夠求知的機(jī)會，每一場檢驗(yàn)自己實(shí)力的考驗(yàn)，那你得到的知識的饋贈，也絕非高分那么簡單。

希望我們都能在求知求學(xué)的征途上，不斷地修煉進(jìn)階，最終形成自己的一套知識吸收系統(tǒng)，品嘗到智慧的美味佳肴。