挖掘網絡正能量，培養中學生社會責任感

顧小麗

[摘要]在信息技術高度發達的今天，要充分挖掘網絡正能量，培養學生的社會責任感。網絡正能量具有體現核心意識、壯大主流思想的積極價值。初中道德與法治教師要合理選擇網絡素材，運用積極的案例促使學生消除消極思想，同時要組織學生結合網絡展開互動，在家庭、校園、社會的聯動活動中提升使命感。這樣才能更好地挖掘網絡正能量，促使學生提升生活責任感。

[關鍵詞]網絡正能量;社會責任感;初中道德與法治

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）34-0046-02

社會責任感指的是在特定社會中，每一個人在心理和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。社會責任感強的人，認為自己是社會的一員，社會成員彼此之間是不可分割的，沒有人能脫離社會一個人生活。然而，隨著網絡技術的不斷發展，人和人之間的距離越來越大，很多人利用網絡工作、學習、購物，線下的溝通和交流越來越少，網絡在給人帶來便利的同時也削弱了人和人之間的聯系，讓人們的社會責任感減弱了。在初中道德與法治教學中，教師要積極挖掘網絡正能量，消除學生的負面心理，組織學生參加各種活動，促使學生提升社會責任感。

一、解析，探究網絡正能量的時代價值

（一）體現核心意識，辯識美善

在挖掘網絡正能量培養學生社會責任感的時候首先要注意挖掘網絡正能量的時代價值。網絡正能量體現了核心意識形態。核心意識形態以信仰和信念作為內核，展現的是國家理性和民主自主性，在促進國家發展中起到了重要的作用。初中道德與法治教師在教學中要給學生提供各種網絡正能量信息，讓學生學會辨析美丑善惡。

如在教學《公平正義的守護》一課時，要讓學生通過網絡正能量真正了解平等、公正是社會主義核心價值觀。學生在進行網絡搜索的過程中，會接觸到一些負面案件，從而對社會的公平正義有所動搖。這個時候教師就要引導學生閱讀一些體現網絡正能量的信息。從“讓群眾在每起案件中感受到公平正義”“‘操場埋尸案主犯被判死刑，維護公平正義沒有休止符”等新聞中，學生能認識到雖然社會上存在各種惡勢力，但是隨著中國逐漸健全法制體系，人們的法律意識不斷提高，這些案件必然會得以偵破，會還給受害人公平正義。在正能量信息的引導下，學生不僅看到了什么是假惡丑，同時也認識到了真善美在我們的社會中從來不會缺席。他們不僅堅定了守護公平正義之心，同時也提升了社會責任感。

網絡信息豐富多彩，其中有一些宣揚極端個人主義的內容，不利于學生提升社會責任感。在教學中教師要著重引導學生分辨這些內容，找到能體現核心價值觀的內容加以閱讀欣賞，這樣才能促使學生深入理解社會主義核心價值體系，自覺、自發地繼承并發揚中華傳統美德。

（二）壯大主流思想，健康成長

網絡正能量信息可以壯大主流思想，促使學生健康成長。不少正能量信息都展現了健康積極、文明樂觀的人生態度，體現了人們對于真善美的渴望和訴求。所以教師在教學中要給學生多提供正能量信息，促使學生從中體會到主流思想，并積極健康地成長。

如在教學《中國擔當》一課時，可鼓勵學生圍繞網絡上的一些熱門問題進行分析，讓學生了解主流思想。讓學生對“在疫情全球擴散的時候，中國是否要將口罩等醫療物資出口給其他國家”這個問題進行討論時，有學生認為全球是一個整體，在一個國家有難的時候，其他國家理所應當要幫助對方。但也有學生認為中國只要管好自己就行了，不用管其他國家，而且其他國家在中國有難的時候也未必會伸出援手。在這種情況下，鼓勵學生閱讀“中國將向西班牙出口包括5.5億只口罩在內的醫療物資，總價值33億元”“中國已分四批向巴基斯坦提供醫療物資援助”“中國新冠疫情期間有外國醫生前來支援”等正能量信息，讓學生認識到“各人自掃門前雪”和“落井下石”只是個別人的觀點，并不是主流思想，這樣學生就能提升社會責任感。

當學生在網絡上發現一些非主流信息的時候，要引導他們積極對照閱讀體現主流思想的信息，這樣他們就能發現這些非主流的思想只是很少的一部分，更多的是正能量的信息。這樣學生才能健康成長，用積極的心理面對生活。

二、解構，消除網絡正能量的文化沖突

（一）選擇素材，學會屏蔽不良影響

網絡世界有各種不同特點的文化，其中必然有一些文化是相互沖突的，而初中學生理性思辨能力較弱，他們往往不知道該如何辯證地分析各種信息。此時教師要充分利用網絡正能量，選擇合適的素材引導學生明辨是非，讓學生思考該如何屏蔽各種不良信息，并增強社會責任感。

如在教學《依法行使權利》一課時，教師可引導學生從網絡上搜索資料，對“我們應該如何維護自己的合法權利”這一問題進行探究。學生針對“員工回復OK手勢被開除”這則新聞，認為：“原來公司經營者有這么大的權利啊，打工者真的沒有一點保障。”此時要引導學生挖掘更多的相關資料，并嘗試從中提取正能量信息。學生發現，此事一出，廣大網友和法律工作者都提出了相應的解決方案，希望幫助該員工維護合法權益。這樣就將原本會帶來負面情緒的新聞轉化成正能量信息，促使學生以此為契機探究該如何維護合法權益。同時，學生也認識到，盡自己所能幫助其他人維護合法權益，也是具有社會責任感的一種表現。

信息技術的發展日新月異，學生可以從微博、微信、百度等渠道了解到各種不同的信息，而其中一些信息是消極的。要引導學生思考在受到消極影響的時候如何通過正能量材料讓自己的消極情緒得以消解，同時消除不良信息對自己的影響。 （二）案例分析，扭轉社會責任感弱化趨勢 不少初中學生社會接觸面不廣，不知道自己在社會中要起到怎樣的作用。針對這種情況，要積極挖掘網絡正能量，讓學生閱讀觀看一些具體的案例，以幫助學生獲得具體化的理解。初中學生模仿能力較強，他們會主動模仿這些案例中的行為，進而解決他們社會責任感弱化的問題。

如在教學《法律保障生活》一課時給學生展現“長三角三省一市首次聯合發布侵害消費者合法權益典型案例”，并鼓勵學生分析該案例，思考自己在生活中如果合法權益受到損害，是否會去維權。有的學生維權觀念淡漠，錯誤地認為：“一點小損失就算了，去維權的話吃力不討好。”教師可鼓勵全班學生就此觀點進行討論。學生通過討論，逐步發現維權不僅可以改變自己的生活，也是具有社會責任感的表現。

通過對網絡案例進行分析，學生認識到自己的身上出現了社會責任感弱化的問題，進而主動思考如何改變這種情況，并主動承擔社會責任。

三、重塑，點燃網絡正能量的熊熊火焰

（一）互動，滿足精神需求

利用網絡正能量有利于構筑家庭、學校、社會三位一體的教學體系，促使學生重塑社會責任感。首先要鼓勵學生利用網絡開展互動，參與一些線上的公益活動或者互動討論。這樣能讓學生從精神層面提升自己的認識，認識到自己是社會中的一員，并思考如何做一些自己力所能及的事情。

如在教學《我與集體共成長》一課時，組織學生參加網絡互動活動，能很好地提升學生的社會責任感。首先了解一下學生的興趣分別是什么，然后按照文學、音樂、美術等進行分組，分別推薦其參與到不同網站的活動中。如喜歡文學的學生，可推薦其參與“江山文學網”的活動，與該網站中志同道合的朋友一起組建文學社團。在此過程中，引導學生思考：“作為一個社團成員，我為社團做過些什么？社團其他人對我的評價是什么？”此后再擴展開來，引導學生思考：“作為一個文學社團，你的社團為網站作出了哪些貢獻？”這樣不僅能滿足學生的個人興趣，也能將社會責任感教育滲透其中。學生在和他人互動的過程中認識到了集體的建設依賴于成員的自主愿望和自主行動，作為一個文學社團，要積極傳播優秀的正能量作品，展現社會責任感。

利用網絡構筑一個線上的互動教學體系，讓學生將網絡平臺作為社會的縮影，能讓網絡正能量走入學生的內心世界，進而促使學生提升社會責任感。

（二）聯動，強化使命意識

除了開展線上互動活動，還要積極聯合家庭、學校和社會，組織學生在線下參與各種社會活動。在線下活動中，學生能認識到社會上更多志同道合的朋友，從他們的身上獲得啟迪，提升社會責任感，強化自己的使命意識，認識到自己該怎樣投入到社會生活中。

如在教學《多彩的職業》一課時，可引導學生進行思考：“如何才能選擇一份既符合自己興趣、又能對社會有益的工作？”此時可采用線上線下聯動的方式，首先引導學生上招聘類網站，了解一下公司一般會招聘哪些崗位，有哪些要求。此后嘗試聯系學生家長或社區、居委會的負責人等，組織學生參加“模擬就業”的線下活動。在活動中讓學生作為志愿者，投入到居委會等部門的工作中，了解居委會負責人在工作中會遇到哪些問題，思考該如何解決這些問題。最后組織學生進行討論，說說這次活動給自己的啟迪，說說在工作中要如何做對社會有益的事情。在這樣的活動中，學生不僅對未來的職業生涯有了初步的規劃，同時也認識到要通過工作對社會作出貢獻，從而使學生提升了社會責任感。

在展開多元聯動的過程中要積極聯系學生的家長和相關的社會公益組織，傳播正能量，讓學生在活動中提升使命感。

在信息技術不斷發展的今天，初中道德與法治教師要積極利用網絡技術，改善和學生的溝通方式，充分挖掘網絡正能量，促使學生提升社會責任感。

[參考文獻]

[1]韓振文.在初中道德與法治教學中培養學生的責任意識[J]新一代（理論版），2019（16）：58.

[2]陳玉兵.初中道德與法治課教學中網絡資源的開發與應用[J].基礎教育研究，2019（4）：63-64.

（責任編輯 袁妮）