基于核心素養的鄉土地理課程資源教學應用分析

劉振英 劉利科

[摘要]近年來，教育改革的進程不斷推進。為了落實新一輪課程改革、順應世界教育改革的潮流，同時讓學生更多地學習與其周邊世界密切相關的地理知識、增強學生的生存能力等，高中地理教師應注重培養學生的地理學科核心素養。文章以地理學科核心素養的培養為導向，以長沙市鄉土地理課程資源為例，探究鄉土地理課程資源在教學中具體應用的策略。

[關鍵詞]課程資源;鄉土地理;核心素養

[中圖分類號]G633.55

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）34-0081-02

鄉土地理課程資源具有趣味性、靈活性、鮮活性，在地理教學中發揮著重要作用。如何在高中地理課堂中有效運用鄉土地理課程資源是本文關注的重點。

一、鄉土地理課程資源在教學中的作用

鄉土地理課程資源是指師生和學校所處的某一個具體的行政區域內的自然環境、社會經濟和人類生活等反映群眾文化并有著積極意義的一些教育內容，包括歷史、地理、生態環境、科技、習俗和生活生產經驗等一切有利于實現課程目標的因素，是存在于學生身邊的小區域綜合地理，是教學中不可或缺的一部分內容。在地理學科核心素養的指導下運用鄉土地理課程資源進行教學有諸多益處。

1.轉變教學方法與學習方法

在傳統教學中，教師講授和學生學習的內容都是以課本為主，教學方法多以講授法為主，較為單一。而運用鄉土地理課程資源不僅能豐富教學內容，而且能使得教學方法有所轉變。教師可以利用貼近學生生活的材料和案例引入教材中的理論知識，增強學生對于所學理論的親近感，還可以引導學生在有條件的地方開展相關調查與實踐，對家鄉地理數據進行收集、比較和綜合，讓學生代人角色，為家鄉發展獻計獻策，這樣，在讓學生深入體會知識的同時，也能培養學生的社會責任感。此外，貼近生活的鄉土地理課程資源具有多彩豐富的特點，不論是在課堂還是在課外，都能讓學生掌握知識的過程充滿愉悅，激發起學生主動學習地理知識的愿望，進而使得學生的學習方法有所轉變。

2.激發學習興趣，提高地理教學的有效性

皮亞杰認為：一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。鄉土地理課程資源來源于生活，是以學生生活經驗為基礎的課程內容，在教學中具備天然的優勢，將其融人具有啟發性的案例教學中，在情感上容易引起學生的共鳴，有利于激發學生思考的積極性。在案例教學中，教師合理、適當地加以引導，培養學生分析問題、解決問題的能力，能使學生在增強自我效能感的同時，真正做到學以致用、遷移與運用，這體現了地理學習的價值，能進一步激發學生學習的主動性和積極性。

3.培養家國情懷，激發學生社會青任意

穩固和持久的教育建立在學生主動接受和情感認知的基礎上。鄉土地理課程資源源自學生家鄉，與學生的生活經驗密切相關，容易使學生在情感上產生共鳴，但許多學生對本地發展現狀的認識浮于表面，很少有深入的了解。鄉土地理材料往往是學生身邊的、典型的素材，鄉土地理課程資源的運用能促使學生在課堂上跟隨教師了解家鄉的發展現狀，思考發展面臨的主要問題和可能的解決途徑，切身感受家鄉近年來的發展變化，這是培養學生社會參與意識、家國情懷的一個良好途徑，同時對學生的情感、態度、價值觀等方面的培養都有良好的效果。

二、鄉土地理課程資源在教學中的運用策略

1.融合鄉土地理，創說教學情境

教師在開始教學活動時可以采取的導人方式豐富多樣，鄉土地理課程資源具有生動、貼近學生等特點，在課堂初始使用鄉土地理課程資源導人能很快吸引學生的注意力，讓學生感覺新鮮有趣、不脫離生活。

比如，在學習“人口的年齡結構”這一知識點時可以展示長沙市老年人口占比的數據表格（如表1），引導學生對比數據。通過對比數據可知，長沙市已經成為老齡化城市。接著，引導學生學習人口的年齡結構以及三種類型的年齡結構金字塔。長沙市已經成為老齡化城市這個結論或許與學生平時生活中的認知有差異，但有差異就會引起學生繼續探究與學習的興趣，因此在教學中運用鄉土地理課程資源創設情境有提升教學效果的作用，這也要求教師平時多角度思考生活中的現象，積極查閱資料，為課堂教學的有效開展作鋪墊。

2.運用鄉土案例，促進自主探究

湘教版教材中提供了許多的案例，采用的是案例與原理相結合的陳述方式。采用案例教學法，融入地方地理課程資源，有助于培養學生分析、解決問題的意識和能力，體現新課標的能力要求。

比如，太平老街是長沙市集休閑、飲食于一體的著名的古街，許多學生對其布局有一定的了解，且其地理位置好、交通便利，很適合作為鄉土地理素材融入課堂。在教學《旅游地理》時，教師可設置與友人同游情境，介紹太平老街風貌，要求學生提前對出行交通路線進行規劃，分析太平老街的地理位置為其經濟發展提供了哪些有利條件，介紹古街的傳統文化等。在課堂中還可以將太平老街和武漢楚河漢街進行對比，找出太平老街發展的優勢與不足，并針對不足之處獻計獻策。這樣的案例教學，不僅促進了學生對知識點的理解，增強了學生的學習興趣和小組合作能力，發展了學生的綜合思維，而且給學生提供了一個了解身邊傳統文化的機會，培養了學生熱愛家鄉的感情。

3.考慮時聞等條件，提高課堂效率

鄉土地理課程資源的開發隨時間、季節的不同而不同。從不同的角度開發利用鄉土地理課程資源，要注重信息的不斷更新，密切觀察與注意事物和現象的變化，教師可以根據實際情況安排課堂。

比如，長沙12月份的天氣變化極有特點，在學習“鋒面與天氣系統”時，教師可以讓學生查看天氣預報，在下一次冷空氣即將到來時開始記錄長沙市氣溫氣壓情況，直到該次降溫結束，并整理成數據表格。在課堂上，學生就冷空氣過境前、中、后的溫壓狀況回答教師提出的問題，再思考暖鋒過境時的情況就簡單多了。通過此種方式教學，課堂氛圍活躍，學生記}乙深刻。

4.設計相應練習，鞏固課堂效果

選擇一些鄉土材料和圖片設計練習，不僅可以讓學生進行課后鞏固，理論聯系實踐，而且還能激發學生的地理情懷，讓學生感受地理學科的價值。考慮到學生時間、精力的問題，筆者認為可以采取的練習形式有讓學生設計合理的調查問卷、查閱資料并整理分析等，這些活動能夠很好地切合核心素養的培養要求，對學生地理實踐力等素養的培養能起到良好的效果。

比如，學習“水資源”后，讓學生設計家庭用水情況調查表。在設計此表的過程中，學生需要考慮家庭用水的各方面情況，這對綜合思維的培養有一定的促進作用，還可以促進學生與家長之間的溝通，又如，在學習“城市空間結構”后，讓學生查閱長沙市區的土地利用情況，找到商業區、工業區和住宅區的位置，了解不同功能分區的特點和范圍大小，并與書本所學知識點對應，加深學生對本市城市規劃的理解，培養學生的區域認知和地理實踐力。

三、結語

鄉土地理教學的歷史已經比較久遠了，我國的基礎教育改革也非常重視鄉土地理課程資源的運用。在地理教學中，鄉土地理課程資源更容易引起學生的關注和情感上的共鳴，有助于激發學生的學習興趣和培養學生愛國、愛鄉的情感。在實際教學中，教師如能有意識地結合鄉土地理課程資源來對相關的概念、原理、規律進行闡述，對學生區域認知、地理實踐力、綜合思維等的培養勢必能起到事半功倍的效果。

本文以新課程改革中提出的地理學科核心素養為導向，尋求將鄉土地理課程資源運用到具體教學中的途徑，按照教學推進的思路，得出從導入、案例、作業等方面將鄉土地理與教材內容結合的方式，并以長沙市為例進行了相應的探討，為一線教師運用鄉土地理課程資源提供了一定的思路。但是鄉土地理課程資源的運用不只是需要相應的思路，還需要教師自身對當地的鄉土地理課程資源有了解、肯鉆研，勤于記錄典型的、合適的素材，同時與其他教師交流互補，最終形成一個當地的鄉土地理課程資源庫，使教學內容更豐富，符合時代發展對地理課程教學提出的要求。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]袁雪.臨沂市鄉土資源在中學地理教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

（責任編輯 周侯辰）