在高中地理教學中滲透歷史地理學的實踐

檀丹瑜

[摘要]歷史地理學以一定歷史時期內的地理環境為研究對象，它具有綜合性和學科交叉性強的特點。在高中地理教學中滲透歷史地理學能在一定程度上提升學生的跨學科思維能力和綜合分析能力，使學生能更好地適應新高考改革背景下的探究性學習。

[關鍵詞]歷史地理學;高中地理;教學

[中圖分類號]G633.55

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）34-0091-02

歷史地理學是研究一定歷史時期內地理環境的變化，以及環境與人類、人類社會發展的關系及其演變規律的科學。它包含了歷史自然地理和歷史人文地理，在學科屬性上屬于地理學的范疇。

一、在高中地理教學中滲透歷史地理學的意義

（一）有利于促進學生對地理詞匯的理解，活躍課堂，提高學生學習興趣

以地名為例，我們在地理教學中大量地運用地圖，而地名是地圖的主要內容，我們在區域地理的學習中，地名有時能起到重要的定位作用。學生往往對地名有濃厚的興趣，我們可以以一些有代表性的地名為例，向學生滲透其背后的歷史和文化。

（二）有利于培養學生的家國情懷，提升學生的人文素養

歷史地理學的內容可以為培養學生的家國情懷提供實用的素材和資源。以長城為例，我們中國人打開中國地圖，看到北方蜿蜒的長城“小像”已經習以為常了。長城是偉大的人類歷史遺跡，它跨越了漫長的時間和巨大的空間，地理表現直觀而強烈，繪制地圖的人幾乎無法回避它，這可能是地圖上出現長城的基本原因。其實在地圖上畫長城的做法至少在宋代已經出現了。如今把長城列入中國地圖的“底圖”，其文化地理意義才是最重要的。我們應充分挖掘類似的素材，以區域教學為基礎，培養學生的民族精神、鄉土情感，達到“立德樹人”的目的。

（三）有利于培養學生的綜合實戰能力，提高學生的考試成績

歷史地理學知識在很多省份的高考題中都有考查，而且知識覆蓋面還挺廣。重點考查的歷史地理學知識主要有古代水利工程與氣候的關系、人口的增長與遷移、區域資源的開發利用、區域農業的發展條件、產業轉移等等。

二、在高中地理教學中如何滲透歷史地理學

（一）歷史自然地理知識的滲透

1.滲透歷史自然氣候知識。以人教版高中地理必修2第一章第二節《人口的空間變化》為例，教材中寫道：在影響人口遷移的各種自然環境因素中，氣候、土壤、水和礦產資源等是最主要的。我們可以適當聯系中國歷史時期的氣候變化來幫助學生理解這個問題。中國歷史上有幾次大規模的人口遷移，也許大多數人都將此歸咎于戰亂和災荒，現在隨著專家學者對中國歷史氣候變遷的研究不斷深入，我們注意到古代氣候變遷與人口遷移有著密不可分的關系。我國疆域遼闊，自然地理環境復雜多樣，很早就形成了北方游牧草原區和中原農耕區。而近5000年的歷史中，氣候基本可以分為4次溫暖期和4次寒冷期相互交替。在當時生產力低下的時期，游牧民族的生存高度依賴草原的生態環境，氣溫和降水的波動對牧業的影響巨大。特別是在氣候寒冷時期，自然災害的頻繁發生和北方草原生存環境的不斷惡化，使得游牧民族在草原難以生存，他們就會向中原農耕地區入侵。而每一次游牧民族向中原遷移，往往會促使黃河流域的人口遷至更南方的地區。這樣，經過幾次寒冷期之后，中國的人口重心就逐漸南移到長江流域了。

2.滲透地形地貌演變歷史知識。以黃土高原為例，我國的黃土高原是一個特殊的地形區，在高中地理學習中涉及此區域的知識點很多，如地形特征的分析、水土流失及治理措施、流域的綜合治理等等。黃土高原環境的變遷有其自然的因素，也有人為因素，我們不妨從地理環境整體性的角度對它的歷史演變進行理解。一百多萬年以前，氣候干燥而寒冷，強勁的偏北風把亞洲中心地帶的細土帶到了我國的北方，最后堆積形成黃土高原。在漫長的地質歲月中，黃土高原的氣候在溫濕和干涼之間波動，高原逐漸覆蓋上了茂密的植被。在距今五千多年前，溫暖濕潤的氣候使早期農耕文化得到了發展，誕生了文明。但是也是由于長期的人類活動，幾千年來形成的黃土高原的植被遭到了嚴重的破壞，幾乎消失殆盡，使得黃土高原成了水土流失嚴重的地區。后果就是，黃河流經黃土高原后，攜帶著大量的泥沙，在進入下游華北平原時在河床淤積，進而形成地上河。河流堤壩極易被沖垮，造成洪災，對當時中原的農業生產造成巨大的損害，因此，黃河水患的治理又變成了歷朝歷代的重要工作之一。這樣，我們把歷史脈絡梳理清晰，有利于學生建立地理事物發展的空間模型。

（二）歷史人文地理知識的滲透

1.滲透關于農業生產的歷史地理學知識。以人教版高中地理必修2為例，教材中的農業區位分析是教學的重難點。農業是人類最早發展的產業，我們可以充分挖掘農業方面的歷史地理知識，擴展學生的知識面，幫助學生加深對知識的理解。比如學習澳大利亞的混合農業時，學生基本都知道，澳大利亞有著發展牧羊業的得天獨厚的區位條件，那里幅員遼闊、氣候溫和，更擁有大量地勢低平的草原。但學生不一定知道的是，澳大利亞原本沒有一只羊，直到18世紀后期，歐洲移民到來并引進了美利奴羊。作為英國當時的殖民地，澳大利亞的羊毛源源不斷地運往英國，因此近200年來，養羊業就一直是澳大利亞的支柱產業，很大程度上推動了其社會的進步。澳大利亞著名學者漢考克（ Hancook）教授說：“羊毛使澳大利亞成為一個有償付能力的國家，并最后成為一個自由的國家。”因此，澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國家”。類似的教學案例還有很多，比如環地中海的農業發展、阿根廷的大牧場放牧業等等，教師應善于收集素材，善于學習，合理地把歷史地理學知識運用到教學中，提高教學效率。

2.滲透關于工業生產的歷史地理學知識。在教學《區域工業化和城市化》與《產業轉移》的內容時，我們也不要孤立地看待這兩節課，可以用工業革命與經濟全球化的發展歷史把知識點貫穿起來。18世紀中葉，工業革命在英國起源，18世紀末至19世紀上半葉產生了第一次國際產業轉移的大浪潮。當時作為英國殖民地的美國承接了來自英國的產業轉移，為它領跑第二次工業革命奠定了物質和技術基礎。20世紀50年代，第三次工業革命爆發，促使美國對其國內的產業結構進行調整，將鋼鐵、紡織等傳統工業轉移到日本和德國。這就是第二次國際產業轉移大浪潮。之后，又經歷了第三次和第四次國際產業轉移浪潮，東亞則成了產業轉移最活躍的地區。中國在這歷史時期里抓住了國際經濟環境的契機，通過改革開放政策，使紡織業等勞動密集型工業逐漸轉向了廣大的內地，奠定了“世界工廠”的地位。工業化的發展促進了城市化發展，我國的城市化水平迅速提高，從而帶動了區域經濟的發展。

3.滲透關于城市、人口、環境的歷史地理學知識。從歷史地理學的角度探討城市的興起和發展，對指導今天的城市建設能起到重要的作用。高中地理教材中的城市典例有很多，揚州就是其中之一。唐代的揚州非常繁榮，是全國最大的商業中心。“揚州雄富冠天下”，“十里長街市井連”，這些都是古人對揚州的真實描寫。揚州繁榮的基礎是長江和運河，它是鹽、鐵轉運的駐所，又是港口城市，海舟漁船均云集于此。但是，宋朝以后長江河岸北移，加上運河的淤塞和變遷，揚州失去了港口的地位，也就由此而衰落。據此，我們可以推測，隨著南水北調工程的建設，運河沿線的城市又會重新興盛起來。

綜上所述，我們作為地理教師，不僅要具有系統的專業知識，還要廣泛涉獵歷史、經濟、文化、軍事等多方面知識，提高自身的學科素養。但是，在教學中運用歷史地理學知識要適度、適時，切忌喧賓奪主。在課堂上，教師可通過穿插歷史知識，結合地理知識，潛移默化地將知識傳授給學生，讓學生愿意學，形成師生互動交流的良好課堂氣氛，提高學生學習積極性，培養學生的綜合能力。

（責任編輯 周侯辰）