論優秀傳統文化影響下的大學語文教學改革

摘 要：在大學語文教學中滲透優秀傳統文化對教師來說是一項重要任務，也是當代大學對語文教學的基本要求之一。為了能夠進更進一步地推動二者之間的結合，高校應當按照目前國家政策的要求和大學語文教學的需要進行針對性改革。本文將根據上述內容展開具體討論，希望能夠在理論探索、實踐層面得到實用性結論。

關鍵詞：傳統文化 大學語文 教學改革 具體實踐

現代中國人越來越重視對民族傳統文化的傳承，在大學語文教學的改革更離不開對民族優秀傳統文化的傳承。重點培養學生的自主學習和探究能力，不斷宣傳和弘揚優秀傳統文化，深刻認識到優秀傳統文化對于大學語文教學改革的重要性，是對大學教育工作者的要求。

一、優秀傳統文化對大學語文教學改革的意義

1.民族振興

文化對于民族的生存發展來說至關重要，為了能夠實現中華民族的偉大復興，就必須在大學語文教學改革中抓住優秀傳統文化。改革開放至今，我國面對著來自國際上的挑戰，為了能夠充分把握機遇，需要不斷適應國際環境與世界文化格局。增強我國整體的軟實力，需要從民族文化當中汲取優秀的養分，因為中華傳統文化中有著我們民族深層次的精神追求，是我們民族獨特的精神標識。在大學階段進行語文教學的滲透與改革，能夠進一步激發大學生積極拼搏、勇敢開拓的斗志。大學生肩負著復興民族、建設祖國的重任，必須運用優秀傳統文化增強大學生心中的民族凝聚力。

2.歷史傳承

近代，封閉落后的中國飽受列強欺凌。在20世紀初，一些知識分子認為傳統文化過于落后，導致國力衰弱，所以大力提倡新文化，反對舊文化，在很長的一段時間內，傳統文化受到了嚴重的歪曲和打壓。但是隨著改革開放的不斷深入，在與他國文化的交流交中，與西方文化之間的對比中，我們漸漸明白傳統文化中有寶貴的部分，不應該受到漠視和遺忘。

文化是民族的精神血脈，中華民族要健康發展，就必須傳揚優秀傳統文化，在傳統文化教育上出現巨大缺失，將會嚴重阻礙國家的發展進步。所以在大學語文教學改革中，宣揚優秀傳統文化、讓學生建立起對中華文化的歸屬感和自信心就成為教師的重要任務。

3.人文素質

目前，大學生在人生觀與價值觀方面，相較以往

都有著很大的不同，一些人盲目崇拜西方文化，崇尚西式生活，過分追求物質享受。所以，傳揚優秀傳統文化、對大學生進行思想教育是大學教師需要認真對待的一項任務。思想觀念、傳統美德與人文精神三個方面互為補充與支撐，構成中華傳統文化精神的核心。優秀傳統文化中所富含的哲學思想與教化、道德理念等，都能夠為學生認知世界提供良好的引導。

二、滲透優秀傳統文化的方式

大學語文集合了工具性、人文性以及審美性三種屬性，語文即語言文字，我們要用合理合情的語言表達來說話和寫作，學好語文能夠使人更為完整、準確、優美地表達自己的觀點、情感—這體現了語文的工具性。而漢語言文學本身就是民族文化精神的載體，所以語文也凝聚著文化的所有精華，因此具有人文性和審美性。這要求大學語文教學要不斷塑造學生的精神、靈魂，宣揚優秀傳統文化和人文精神。

1.進行中西方文化對比

在傳承優秀傳統文化的前提下，在大學語文教學中，教師除了要針對各家各派的文學創作進行介紹之外，更要向學生展現中國古代思想文化，挖掘其中中所蘊藏的文學價值。在介紹優秀傳統文化的過程中，也要注重中西方文化的對比，比如將我國傳統的儒、道、佛、墨、法家思想與西方思想流派進行具體的對比等。

2.閱讀經典文學作品

教師要從教學主題出發，貼合大學生關心的話題，甄選出教學內容，配合優秀文學作品來拓展學生的課外閱讀。優秀傳統文化的傳承離不開經典文學作品，所以中外文學名篇是教學依據的主要資源，教師要精挑細選。

3.分專題自主學習

融入優秀傳統文化的語文教學要以大學生的學習需求為基礎，考慮到學生的未來發展，使大學生具有更為豐富的見識。比如將教學內容分為多個專題如青春激情、愛國奮斗、情感交流以及生命感悟等，指導學生進行自主學習。無論是《詩經》《楚辭》，還是《老子》《論語》，都可以讓學生有所收獲，從中感悟到優秀傳統文化的魅力，提升對于經典文學的鑒賞能力。

三、優秀傳統文化影響下大學語文教學改革的要求和途徑

1.通過討論交流思想認識

以往的大學語文教學模式，基本上都將教師的講解作為主導，學生只是被動聽講，做好筆記，不會對語文學科的內容展開具體思考。所以我們就要嘗試著通過討論來交流教師與學生之間的思想認識。教師在課堂上先對部分篇章進行講解，向學生展示如何對這些篇章做好鑒賞分析;學生在掌握方法之后，以小組為單位，對文章具體內容進行分解，再形成新的認識，對鑒賞的規律和方法進行總結。教師起到的是引導作用，要在課堂上倡導積極的小組討論調研，開設專門的鑒賞導讀、公文寫作等實用課程，讓學生在今后的工作生活中也能學以致用。

2.以學生為主體

在教學的過程中，教師要充分考慮到學生的實際情況，運用循序漸進的教學手段來使學生理解優秀傳統文化。學生的鑒賞能力需要自身主動進行提升，所以在教學過程中，教師要將主動權交還給學生，讓學生對文學作品產生自己的見解。教師要保證學生的閱讀量足夠，使學生能夠從一個作家的一部作品發散到多部作品，再從同一個類別的作品發散到不同類別的作品，能對文學史上各時代的文學風格做出總結，這能使學生在短時間內對某種文化現象有全面的認知。

3.通過辯論深化思想認識

為了提升學生的口語表達與思維邏輯能力，教師可以通過辯論的形式，讓學生以傳統文化思想為導向，對目前的社會現象進行深入的思考與研究，將收獲記錄下來。“好記性不如爛筆頭”，只有讓學生養成運用筆記的習慣，才能使學生提升寫作與口語表達能力。

綜上所述，在大學語文教學改革過程中，作為教師，要著力弘揚民族精神，傳承文化經典，在課堂上發揮引導作用，讓學生成為課堂的主人，主動地投入對傳統文化的學習。教師要充分利用傳統經典作品，讓學生在閱讀中得到精神提升，并深入思考傳統文化與現實生活之間的聯系，在學習的過程中不斷提升思想道德水平。

參考文獻：

[1] 劉偉《大學語文教學中傳統文化教育的傳承分析》，《現代交際》2020年第8期。

[2] 齊瑛《中華優秀傳統文化視域下的大學語文教學價值探析》，《漢字文化》2020（08）年第8期。

[3] 金毅慧《大學語文教學中滲透傳統文化教育的思考》，《科技資訊》2020年第6期。

[4] 務楠《大學語文課程中滲透優秀傳統文化教育的策略》，《文學教育（上）》2020年第2期。

（本文受新疆維吾爾自治區高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室創建項目資助。項目名稱：克拉瑪依職業技術學院基礎教學部黨支部書記工作室建設）

（范瑜，男，1981年生，漢族，浙江東陽人。法學碩士，講師，克拉瑪依職業技術學院基礎教學部黨支部書記、系主任。研究方向：基層黨建、國家通用語言文字教學、傳統文化）