談化學教學中滲透傳統文化的策略

白銀霞

摘 要：中國是文明古國，具有深厚的歷史文化積淀，蘊含著豐富的傳統文化，對學生的發展有較大價值。如今，傳統文化已經開始融入我國各階段的教學中，旨在對學生的國家認同感進行培養。本文從中學化學教育與傳統文化的關系入手，分析初中化學教學滲透傳統文化的策略。

關鍵詞：傳統文化 初中化學 滲透 策略

現階段，我國飛速發展，物質文明積累不斷增多，人們的生活水平也逐漸提升。但是，隨著西方文化的進入，對我國青少年造成了一定程度的影響。很多初中學生開始崇洋媚外，我國的傳統節日、傳統服裝、神話故事、民族英雄等逐漸被淡忘，甚至有些青少年開始輕視傳統文化，因此，強化青少年尤其是初中生的傳統文化教育已成為必然趨勢。

一、初中化學與傳統文化的關系

（一）從歷史視角認識傳統文化對化學教育的價值

中國的文化自信在各個方面都有體現，包括在化學課程中。

很多西方化學家指出，化學最初的起源是歐洲的煉丹術，但是歐洲煉丹術的起源則是中國。在我國的戰國時期就出現了煉丹術，秦始皇更是沉迷于煉丹，追求長生，致使國家走向滅亡。而隨著我國煉丹術的不斷發展，煉丹的器皿、方法也逐步得到提升，眾煉丹師研究了多種物質的性質和相互反應的性能，并將一些器皿分了類，也發展了研磨、混合、溶解、潔凈、灼燒、熔融、升華、密封等多種實驗方法，這些均是現代化學發展的基礎。總而言之，化學在中國古代有著較高的成就，這是毋庸置疑的。

（二）從人文視角認識傳統文化對化學教育的價值

化學教育的本質是引導學生形成屬于自己的絢麗多彩的化學世界，而不是將化學變成死記硬背的知識以及邏輯推理。教育的根本目的不僅是傳授知識，還在于培養人才。這也就凸顯了教育的人文性特征。而人文性是我國傳統文化最為主要的內涵，反映在“四書五經”中，也結合了“儒、釋、道”三家的思想。將人文思想滲透到化學教學中，將會達到意想不到的教學效果。

（三）從環保視角認識傳統文化對化學教育的價值

在初中化學教學中，我們可以明顯發現，其中體現了較多的環保思想。例如，在化學教學中提到了環境污染問題，有對水資源進行保護的號召，這些都體現了傳統文化的思想價值。這些理論均來自傳統文化中的“天人合一”觀，尊重自然、保護自然的理念在我國儒家、道家學說中均有一定體現。我們面對嚴重的環境污染、土地沙漠化、大氣污染等問題，該如何發展綠色化學，成為重點教學，也是化學教育需要面臨的挑戰。

二、在化學教學中加強傳統文化的策略

（一）闡發已有的傳統文化知識

在人教版化學《化學是一門以實驗為基礎的科學》中就體現了我國的傳統文化知識，這節課中闡述了我國古代的煉丹術、煉金術以及對我國化學實驗的貢獻。這期間所發明的化學實驗器具，也成為我國最古老的化學實驗儀器，這是我國古代化學的主要成就之一。

在對此節課程進行教學的過程中，教師不僅需要引導學生分析其中的傳統文化內涵，還要讓學生發現這些儀器與現代化學儀器的關系。例如，在古代煉丹的過程中有一器具名為“丹臺”，這個器皿主要用來擺放煉丹藥材，這個丹臺與現代化學器具實驗桌有異曲同工之妙。首先，丹臺上的垂古鏡與現代實驗臺中的耐火、耐腐蝕特性是非常相似的，而丹臺中的飛汞爐設計，又與現代的蒸餾設置具有相同的作用，就是對水銀進行抽煉。總的來說，古老的煉丹設備對于現代化學儀器的設計有較大的影響，這也突出了我國傳統文化的傳承性。

（二）挖掘傳統文化的內容

我國傳統文化經過五千多年的發展，涉及了較多方面的內容，不僅包括了傳統的思想，還包括了傳統的生活、傳統的藝術、傳統的習俗、文化遺產等多方面，尤其是很多傳統技術，對我國的發展有著至關主要的影響。例如，現代的天然氣最早出現在西漢揚雄的《蜀都賦》中，這也成為炎黃子孫最引以為豪的事情。

同時，在我國傳統技術中，有很多是從傳統文化中發展而來的。例如在教授“金屬的性質”相關知識時，其中有很多傳統技術的影子。在我國的《淮南萬畢術》中就提到了“曾青得鐵，則化為銅，外化而內不變”，近代的煉丹家也曾言“以曾青涂鐵，鐵赤色如銅”，這些均是金屬性質的說明。教師在化學教學中，積極對傳統文化進行挖掘，不僅可以豐富化學的教學內容，也能吸引學生的注意力，讓更多的學生主動參與到化學知識的學習中。

（三）補充必要的傳統文化知識

1.融入詩詞教育

在中華民族傳統文化中，詩詞是非常具有代表性的一種，也是素質教育實施的基礎。在初中化學教學中，教師如何將傳統的詩詞融入課堂中，讓學生在學習化學知識的同時，提升科學素養以及人文素養，成為教學的重點。

例如，在教授《自然界的水》時，教材中有一些圖片，其中一幅水的圖片首先給人水珠四溢的視覺沖擊，也從心理上給人清新明澈的感覺。教師可以將這幅圖片與詩詞進行結合，賦予了化學知識藝術的特性，如“問渠那得清如許”是朱熹的經典之作，當教師提出這句詩時，學生會接到“為有源頭活水來”，于是很自然地銜接到水資源保護的問題上來。而在與學生交流水資源匱乏的問題時，可用多媒體展示一些圖片，如土地沙漠化、水資源緊缺、樹木枯萎，教師可用“水清石出魚可數，林深無人鳥相呼”來與這個圖片的情景形成對比，給學生強烈的心理反差，對于水資源匱乏的后果理解得更加清晰，產生更加強烈的水資源保護意識。

2.融入傳統哲學思想

愛因斯坦是著名物理學家，曾經提出“哲學凌駕于一切學科之上，是學科之母，哲學撫養了其他學科”。在初中化學教學過程中，很多化學知識蘊含著深厚的哲學思想，需要教師基于人文的角度，進行傳統文化知識的補充，深化化學知識的哲學內涵。

例如，在教授《原子的結構》相關知識時，電子所帶的電荷為負電荷，質子所帶的電荷為負電荷，而中子所帶的就是中性電荷，而這些知識多來源于我國哲學思想的“陰陽學說”。中子是由下夸克和上夸克所組成，這兩部分的電荷互相抵消，使中子本身不帶有任何電荷，歸根到底離不開“陰陽”二字。再如，在教授《質量守恒定律》的相關知識時，我們可知“質量守恒定律”本身就是從“陰陽平衡”理論中演化而來的，陰陽消長就是量變的過程。傳統文化中的“陰陽平衡”理論與很多學科的知識都有著密切的聯系，也對生產和生活有著關鍵的影響，這其中的道理是值得我們深思的。

總而言之，我國經過幾千年的發展，積累了深厚的傳統文化，將其合理融入教學中，有助于學生的發展和進步。對學科中的傳統文化知識進行深入挖掘，進而對學生進行有效引導，不僅可以豐富初中化學知識的內涵，而且對于學生的德育教育、人文教育、哲學教育均有較大意義。本文提出了幾點傳統文化與初中化學教學中的融合策略，但實際的教學情況較為復雜，教師還需要根據情況的不同，進行具體分析，采取不同的策略。

參考文獻：

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