滲透中華傳統文化，助力初中生物教學

韓英

摘 要：中國歷史悠久，形成了獨具特色的中華傳統文化;而生物是很多學生在初中首次接觸的課程，能夠幫助學生了解地球上生物的奧秘和本質，是一門十分重要的學科。如果能在初中生物教學中融入中華傳統文化，把古人積累下來的詩歌文化、民族精神、和諧思想滲透到教學中，不僅可以增加學生的學習興趣，還能讓學生理解傳統文化同生物之間的聯系，鼓勵學生主動學習、動手實踐，促進學生的全面發展。

關鍵詞：傳統文化 初中生物 滲透

傳統文化涉及生活的各個方面，不僅會帶給我們生活上的借鑒，還包含對人生的啟發，這對于探尋生命奧秘的生物學科有著十分重要的意義。那么，對于教師來說，該怎樣將傳統文化融入課堂教學中，達到豐富學生思想、提升動手實踐的能力和技能呢？以下是筆者對此問題的探討。

一、在生物教學中滲透詩詞文化

在漫長的歷史進程中，積累了很多優秀的文化，其中詩詞是中華文化的精華，具有強大的生命力和藝術感召力。對于生物這一學科，很多學生在初一時才真正接觸，由于無法與生活建立聯系，導致學習缺乏學習興趣，也就難以有好的學習成效。而如果能在教學中將詩詞融入其中，則既能提升學生的注意力、幫助學生更好地理解生物學知識，也能帶領學生感受文學的魅力，提升文學素養。

例如，在學習山東科學技術出版社的生物教材初一下“花的結構”時，教師在講解書本知識前，可以通過詩詞來活躍課堂氛圍。先向學生提問：“大家都知道哪些關于花的詩句？”相關的詩句有很多，像“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。品讀這些詩句，然后請同學們回答問題，比如荷花顯出紅色的部分是花的什么結構？發出香味的部位又是什么結構？花與荷葉相接的地方叫什么？帶著這些問題開始教學，以激發學生的求知欲，創建活躍的課堂氛圍。待學生對花的結構有初步了解后，教師可以布置課下作業：讓大家找一朵自己喜歡的花做成標本（不要傷害植物，最好選自然脫落的花），注意應盡量尋找完整且結構清晰的花，盡量讓花柱、子房、胚珠等都能很好地顯現出來，如果能找到雄、雌兩種就更好了。在做好的標本上要標清各部分的名稱，掌握各部分的作用，并尋找描寫各個結構的詩句，在下一節課上與大家分享。這樣一來，學生的實踐能力得到了提高，在尋找詩句的過程中對生物學的知識有了更深的理解，提升了文學素養。最后可以用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這類詩句對課程進行升華，并呼吁大家愛護花草。

二、在生物教學中滲透民族精神

民族精神是中華民族在漫長的社會歷史發展過程中孕育出的精神樣態，是既定歷史背景下正面和富有價值的部分，具有巨大的價值和向心力。如果能在生物教學中融入中華民族精神，將對學生有重大意義。

例如，在學習“種子的結構、萌發條件及過程”一節時，在給同學普及種子萌發的適宜條件后，詢問同學們在日常生活中，有沒有見過在不是特別適宜的條件下種子發芽的現象。種子萌發一般需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣等環境條件;但我們總會發現一些反常現象，教師可以以此設問，讓學生回答。得到的答案會有很多，像石頭縫里萌發的小植物、被塵封多年還能發芽的種子、被埋得極深卻還破土而出的種子等，這些不起眼的小生物展現了超強的生命力。至此，教師可以這樣提問：“我們發現有時候在比較艱苦的環境下種子也在努力萌發，那么大家可以說一下它展現了哪些值得我們學習的精神嗎？”等學生發言后，教師總結出“頑強生長、生生不息”“同艱苦條件作斗爭”“永不放棄”等精神。

生物課程的學習往往伴隨著很多實驗，學生以前沒接觸過，這時候，教師應該結合這種“種子精神”對學生進行鼓勵，并帶領大家積極動手，探尋種子萌發的最佳條件。

三、在生物教學中滲透和諧思想

儒家和道家都有對“和諧”思想的闡釋，這種和諧不只在人和人之間，更包含人同自然的和諧。教師在進行生物實驗教學時，應著重培養“和諧”的觀念，幫助學生更好、更規范地進行實驗操作，提升團隊協作能力。

我們在接觸“生物圈中的綠色植物”一章時，為了深入了解植物，發現異種植物間的相同點與不同點，往往需要進行很多實驗。比如在觀測細胞形態的實驗中，教師可以把同學分為幾個小組，選出小組長，再由組長安排不同實驗步驟的角色分工，如計數、調控儀器、選材等，最后一起討論實驗結果。小組合作使每個人都參與進來，同學之間互相幫助，不僅提高了實驗效率，還豐富了大家的動手能力，培養了合作精神，營造了一種“和諧”的課堂氛圍。

除了人與人之間的和諧外，教師還應普及“人與自然和諧發展”的思想，讓學生尊重自然，不隨意破壞植物。對植物的觀測往往要收集許多植物標本作為素材，如果學生意識到這些綠色植物對于人類家園的重要性，便會在實驗時格外小心，嚴格按照教師講解的實驗步驟進行操作，在提升動手能力的同時，提高了保護自然的意識。

總之，在初一生物教學中滲透中國傳統文化，不僅提高了學生對知識的理解力，還可以幫助學生提高動手實踐能力，促進學生全面健康成長，實現知識水平與核心素養的雙重發展。因此，在初中生物教學中加入詩詞、滲透民族精神和和諧思想是十分必要的。

參考文獻：

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[3] 張敢《如何在初中生物課外活動中培養學生的科學素養》，《西部素質教育》2018年第24期。

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