傳承民間音樂(lè)，弘揚(yáng)民族文化

宋艷麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行，學(xué)校教育體系也在進(jìn)行變革，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。在這個(gè)背景下，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到了進(jìn)一步重視，高中階段是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好價(jià)值觀以及音樂(lè)素養(yǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)階段進(jìn)行高中民族音樂(lè)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮民族文化的價(jià)值。因此，本文主要探討高中民族音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中 民族音樂(lè) 問(wèn)題 對(duì)策

民族音樂(lè)是我國(guó)民族文化的重要體現(xiàn)，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化價(jià)值，對(duì)于學(xué)生良好音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的策略進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)

一、高中民族音樂(lè)教學(xué)的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中起著越來(lái)越重要的作用，作為全面發(fā)展教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生傳承民族文化具有重要意義。進(jìn)行高中民族音樂(lè)教學(xué)首先能夠充分挖掘民族文化中的音樂(lè)內(nèi)涵，拓展高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

二、高中民族音樂(lè)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，民族音樂(lè)無(wú)疑是一個(gè)新的內(nèi)容，雖然高中生已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但是音樂(lè)氛圍的創(chuàng)造也十分重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。

例如，在講解《56朵芬芳的花》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，我們都知道中國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格也有一定的區(qū)別，民族音樂(lè)的風(fēng)格受民族文化傳統(tǒng)的影響，了解民族音樂(lè)能夠使我們更好地了解中國(guó)文化的多樣性。接下來(lái)讓我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)欣賞一首歌曲《愛(ài)我中華》。”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更好地了解中國(guó)少數(shù)民族的文化和音樂(lè)特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“每個(gè)民族文化的不同在音樂(lè)樂(lè)器上的體現(xiàn)是非常明顯的，接下來(lái)就讓我們通過(guò)一些圖片來(lái)了解一下民族的樂(lè)器。”教師在課堂中引入民族文化，使學(xué)生能夠了解到各種不同的樂(lè)器，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的積極性。教師可以出示馬頭琴、葫蘆絲等具有民族文化特色的樂(lè)器，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野。另外，教師也可以通過(guò)展示民族文化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解民族音樂(lè)，例如蒙古族熱情奔放，他們的長(zhǎng)調(diào)作品也體現(xiàn)著這一特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，班級(jí)中對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)生能夠充分地沉浸在音樂(lè)課堂的教學(xué)之中。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，融入民族音樂(lè)

好的教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方法，將民族音樂(lè)融入其中。

例如，在講解蒙古族音樂(lè)的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了蒙古族的音樂(lè)，它大致可以分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)，今天我們就要來(lái)學(xué)唱一首歌曲，歌曲的名字叫《嘎達(dá)梅林》。這首歌曲描述了一個(gè)蒙古族的英雄。要學(xué)習(xí)這首歌曲，我們首先要了解這個(gè)英雄人物的事跡，了解蒙古族人民的性格特點(diǎn)，再進(jìn)行演唱。那么，大家可以從這首歌當(dāng)中感受到一個(gè)怎樣的英雄人物呢？接下來(lái)就請(qǐng)大家根據(jù)這首歌曲編寫一個(gè)關(guān)于蒙古族英雄的故事，然后我們?cè)僭谡n堂中一起進(jìn)行分享。”教師通過(guò)在高中音樂(lè)教學(xué)中引入民間故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能夠得到有效提高，另外，民族音樂(lè)的故事能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵和其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛將音樂(lè)內(nèi)容與故事背景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

3.挖掘民族音樂(lè)特點(diǎn)，引導(dǎo)文化傳承

在高中音樂(lè)課堂中進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化傳承的一個(gè)重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)挖掘民族音樂(lè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化的傳承。

例如，在講解《黃河大合唱》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，都說(shuō)黃河是我們的母親河，那么大家到過(guò)黃河嗎？《黃河大合唱》又有著怎樣的故事背景呢？接下來(lái)就讓我們進(jìn)入今天的歌曲學(xué)習(xí)。《黃河大合唱》是由冼星海創(chuàng)作的，可以稱為經(jīng)典的交響合唱史詩(shī)，我們先來(lái)一起聽(tīng)一下第一樂(lè)段的歌曲，然后大家說(shuō)一說(shuō)這部分音樂(lè)語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)。”教師將民族音樂(lè)的創(chuàng)作背景引到課堂中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下充分利用聽(tīng)覺(jué)感受《黃河大合唱》的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)到《黃河大合唱》中蘊(yùn)含的節(jié)奏的力量，教師再將《黃河大合唱》中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)精神傳達(dá)給學(xué)生：“同學(xué)們，《黃河大合唱》在當(dāng)時(shí)的歷史背景之下激勵(lì)人們不斷奮斗，相信大家通過(guò)聽(tīng)第一樂(lè)段的歌曲也能夠感受到這首歌中蘊(yùn)含的力量，大家在唱這首歌的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)帶著這種精神。”從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中了解中華民族的精神，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行民間音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，將民間傳統(tǒng)音樂(lè)引入高中音樂(lè)教學(xué)之中，能夠充分利用民族音樂(lè)的特點(diǎn)拓展高中音樂(lè)的內(nèi)涵和價(jià)值，使學(xué)生能夠更好地傳承和創(chuàng)新民間音樂(lè)文化。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中音樂(lè)課堂中通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，再通過(guò)民族音樂(lè)的特點(diǎn)結(jié)合創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將民族音樂(lè)引入課堂中，從而充分發(fā)揮民族音樂(lè)的價(jià)值。

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