“雙一流”背景下中醫藥院校學科建設路徑研究

萬志強，徐曉紅，劉 晶，趙 雷，趙娜娜，張麗莉*

（長春中醫藥大學，吉林 長春 130117）

學科建設是高等學校建設和發展的核心，學科建設水平直接體現著高等學校的整體辦學能力、學術地位和核心競爭力[1]。

1 中醫藥學科發展現狀

1.1 學科建設成效顯著

中醫藥院校現已構建了符合中醫藥特點的學科發展模式。中醫學、中藥學一流學科建設過程中起到了示范引領作用，中醫藥在醫療、教育、產業等方面的水平和服務能力明顯提升，中醫藥事業發展態勢良好。也存在著學科分布不平衡、優勢特色不夠突出等問題。面對新時代中醫藥發展的新形勢，在“雙一流”建設背景下，開展多學科協調發展，全面提升學科整體水平，實現一流學科建設目標。

1.2 人才培養體系日益完善

人才培養作為中醫藥事業發展的根本，中醫藥院校現已形成了較為完善的本、碩、博一貫制中醫藥人才培養體系。近年來，堅持繼承與創新相結合、理論與實踐相結合、共性培養與個性發展相結合，不斷加強中醫藥思維培養與實踐能力、傳承創新能力和人文精神同步提升。育人功能不斷加強，深化教學改革，完善人才培養方式，推進課程體系建設及教學方法改革與創新，構建較為完善的教學質量保障體系。教師隊伍教學水平、教學能力不斷提升，人才培養體系日趨完善。

1.3 學科隊伍結構逐步優化

中醫藥學科隊伍數量不斷增加、素質顯著提高、結構持續優化、分布趨于合理，學科人才的選拔、使用和評價機制進一步健全和完善，學科隊伍年齡、專業、學歷、職稱、學緣結構趨于合理。

2 中醫藥院校學科發展存在的問題

（1）學科發展模式雷同，特色優勢不夠突出。國內中醫藥院校學科結構與布局相近，缺乏地域特色，學科建制相似，鮮有學科在國內外影響力較高。學科發展模式存在一定程度的雷同現象，學科特色、學科優勢難以凸顯。院校學科建設盲目追求大而全，學科設置相近，容易導致優勢特色學科不能充分發展，不利于學科長遠發展。

（2）應用型學科發展較好，基礎學科長期發展不足。學科目錄中基礎學科數量較多，但多數院校基礎學科發展相對滯后。基礎學科招生人數明顯不足，嚴重影響學科發展。教師科學研究投入時間、精力相對較少，偏向于臨床門診工作, 基礎研究投入不足，一定程度上偏離了學科定位。相對于基礎學科，臨床醫學類應用型學科發展較好。院校更加重視應用型學科發展，在科研、教學、設備方面投入相對較多，科研產出較為豐富，學科發展態勢良好。

（3）與西醫院校、綜合院校相比，中醫藥院校教學成果進步不明顯。近年來，中醫藥院校科研成果取得了一定成績，與西醫院校差距不斷縮小。但教學成果與其他院校相比，差距仍然十分明顯。

3 “雙一流”政策的實施對中醫藥院校學科建設既是機遇，又是挑戰

（1）“雙一流”政策的實施給中醫藥院校發展帶來機遇。雙一流”政策不斷推進，對一流學科建設起到了積極的推動作用[2]。財政撥款向一流學科不斷傾斜，為學科布局整體水平提升帶來機遇。中醫院校學科建設迎來了更好的發展前景和機會，社會聲譽不斷提升，學科布局與社會需求結合更為緊密，不斷促進產學研合理發展，形成良性循環。

（2）“雙一流”政策的實施給中醫藥院校發展帶來挑戰。“雙一流”政策不斷推進，國內高校人才競爭愈發激烈。高校爭奪高層次人才，實力雄厚的高校不惜重金引進學科帶頭人、領軍人物，對處在相對劣勢地位的中醫藥院校帶來不利因素，面臨人才引進困難，甚至人才流失。因此，引進高層次人才，形成一支高水平學術梯隊，培養優秀學生，形成良性循環，對促進重點學科建設發展戰略尤為重要。

（3）“雙一流”政策的實施，要求學科建設標準不斷提高。中醫藥院校應轉變發展理念，走內涵式發展道路，不斷提高建設標準，圍繞一流學科建設目標，聚焦優勢特色學科，聚焦重點領域，優化學科機構，凸顯學科優勢和特色，推動學科架構和內涵式建設創新，推進中醫藥事業發展。

4 中醫藥院校學科建設對策分析

（1）加強頂層設計，制定科學的學科建設規劃。中醫藥院校應做好頂層設計，緊密結合學校發展目標和辦學定位，立足中醫藥大健康產業經濟發展需求，編制合理的學科建設方案[3]。立足長遠發展，根據需求，適時進行學位點動態調整，統籌規劃。優化學緣結構，推進學位點內涵式發展。確定學科建設短期建設目標和中長期建設目標。提升學科建設水平，帶動學校整體水平提升。

（2）加大重點學科立項建設投入。中醫藥院校應立足傳統優勢學科，加大重點學科立項建設投入。提升學科建設水平，提高學校核心競爭力，加強目標任務管理與經費績效考核，多措并舉，為學科建設提供有力支持。通過學科重點項目、提升項目建設，打造一批優勢突出、特色鮮明的一流學科，促使學科整體水平和核心競爭力穩步提升。

（3）統籌學科團隊建設。人才建設是學科建設的重要保障，優化人才發展環境，發揮人才優勢，培養一批在國內外具有較高知名度和學術影響力的學科后備力量。注重引進和選拔在學科前沿領域有創新精神的專業技術人才，豐富學科梯隊，做好學科發展人才保障工作。采用外引內培等方式，優化師資隊伍學歷結構，促進學科人才均衡發展，做好學科學術骨干儲備工作。

（4）加強優勢、特色學科建設。突出中醫藥特色，發揮中醫藥學科整體性優勢，建立中醫藥大健康產業為導向的一流學科群。不斷優化學科結構，構建以中醫、中藥為核心，緊跟國家戰略要求的優勢、特色學科群。優化優勢、特色學科建設方案，突出中醫、中藥產業重點，創新學科組織模式，優化學科生態體系，不斷提升學科綜合實力和水平，帶動學校整體發展[4]。發揮中醫學科整體性優勢，建立相互支撐的一流學科群。加強優勢學科人才培養，促進一流成果產出，沖擊國內一流水平。

（5）增強科學研究能力，推動科研成果轉化。加強科技支撐平臺建設。重點建設一批高水平中醫藥科技支撐平臺，建成建強，提升綜合實力。增強科研創新能力，基于中醫藥理論，創新研究思路，進行高水平原創性研究。堅持科技發展和產業發展相結合，滿足社會需求，解決臨床重大問題。推動科研成果向生產力轉化。降低重復研究，增加有效研究占比，提高科研成果質量，提高科研成果轉化率。加強校企聯合，抓住機遇，加大創新力度，整合資源，借勢借力，加快推進科研成果轉移轉化，促進產品產業化。充分激發科技創新創業活力，營造創新氛圍，科學研究效用最大化。

（6）堅持中醫藥院校教育與師承教育相結合，開展多樣化的人才培養模式改革。開展院校教育與師承教育相結合的中醫藥人才培養模式改革實踐，形成多樣化人才培養模式。把傳統學術經驗轉化為看得見、摸得著、享受得到的覆蓋民生的健康產品、健康服務。遵循中醫藥人才成長規律，體現中醫藥文化特色，注重中醫藥經典理論和中醫藥臨床實踐、現代教育方式和傳統教育方式相結合，培養高水平中醫藥專業技術人才。