在高中地理教學中對傳統文化的滲透嘗試

方志英

摘 要：在高中地理教學中滲透傳統文化的內容，能提升學生的人文素養，激發學生的愛國情懷，讓學生深刻理解地理知識。近些年來，地理考試中出現了較多的諺語或者古詩詞等體現地理知識的傳統文化內容，考查了學生對于地理概念的理解和對地理知識的掌握情況。為了讓學生善于分析和發掘傳統文化中的地理知識，教師需要加強對傳統文化滲透方法的研究。

關鍵詞：高中地理 傳統文化 教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.022

地理教材中包含豐富的優秀傳統文化內容，是培養學生文化自信和民族自豪感的有效資源。但是在當前的高中地理教學中，傳統文化教育和地理教學是分離的，這不利于培養學生的綜合地理素養，削弱了地理教學的實踐性。通過融合高中地理教學和傳統文化知識，能發展學生地理學科方面的關鍵能力和品格，讓學生用世界眼光和家國情懷來看世界，引導學生準確理解地理知識。

一、篩選優秀的傳統文化素材

在高中地理課堂教學中，教師需要選擇合適的傳統文化素材進行教學，這是提升課堂教學質量的關鍵。在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中，要求教師在課程教學中滲透傳統文化，鼓勵教師充分利用和發掘地方傳統文化教育資源。對此，教師應具備篩選優秀傳統文化素材的能力，結合當前的課程改革方向，遵循以下篩選原則：

第一，地理性原則。教師選擇的傳統文化資源需要具備地理味。比如，地理課程教學中包括區域地理、人文地理和自然地理的知識，而我國傳統文化中有許多記錄自然地理現象的古代文集，這些都是有效的教學資源。比如，在《徐霞客游記》中可以看到對于我國喀斯特地貌的描繪，《漢書》中記載了關于太陽黑子的資料，古詩詞中也有大量描寫我國自然地理現象的詩句。在選擇傳統文化素材的過程中，關注傳統節日、生活習慣、民族服裝和古代建筑物等內容。在區域地理方面，也可以選擇豐富的內容，比如我國古代交通有著“南船北馬”的特點，各地習俗和建筑風格都有差異，此外還可以加入陜西秦腔、巴蜀川劇等傳統文化內容，這些都是有地理味的教學素材。

第二，探究性原則。《新課標》對于地理課堂教學的探究性提出了要求，教師需要引導學生的深度學習，創設真實的傳統文化情境，讓學生結合問題進行科學探究、合作學習和獨立思考。學生經過思維磨煉，能掌握解決地理問題的方法，加深對于我國傳統地理文化的認識。

二、探尋優秀傳統文化中的地理知識

許多傳統文化中包含著豐富的地理知識，教師可以結合某個傳統文化現象引導學生探究，讓學生以文化為載體探尋原理。在探尋過程中，學生能體會傳統文化的魅力，感受到地理知識是無所不在的，不僅可以領悟傳統文化的精髓，還可以鞏固相關的知識點。例如，在課堂中加入“安徽宣城造紙業”的相關內容，開展有針對性的地理教學活動，學生以基本規律和基本原理為落腳點，構建網絡化的地理知識體系。宣紙有著經久不脆、容易保存的特點，使用了特殊的材料。圍繞這個傳統文化內容，引出我國農業區位方面的知識，讓學生結合區域地理知識來分析安徽宣紙業發展的有利條件。學生通過分析能發現，安徽地區以山地、丘陵為主，林業比較發達。同時，有著溫暖濕潤的氣候條件，水源充足，這樣的地理環境條件適合青檀樹生長。接著，教師借助多媒體設備展示地理知識信息，利用圖文結合的方式，呈現宣紙產業發展的有利條件，包括水質、氣候、原料等方面的因素。在觀看宣紙制作的過程中，學生感受到了我國傳統造紙業的繁榮，從材料選擇、漂白到驗紙、剪紙，一共需要經過108道工序，天時、地利、人和一個條件都不能缺少。但是，在工業化背景下，傳統手工業受到了巨大的影響。此時，教師為學生呈現文本材料，同時提出探究問題，讓學生思考解決區域產業發展問題的解決策略：

材料一：制作宣紙需要經過108道工序，制作過程成本高。

材料二：在互聯網技術和科學技術發展的背景下，異地文化和企業涌入，出現了本地宣紙人才流失問題和劣質產品充斥市場的問題，低質量的宣紙嚴重影響了傳統的宣紙業發展。

材料三：近些年來主要的宣紙材料產量逐漸減少，種植和采集的經濟效益降低。

材料四：安徽本地的宣紙制造企業嚴重污染本地環境。針對以上的材料，要求學生思考問題：針對這些現實問題，宣紙業如何才能可持續發展？這種基于主題情境的地理探究教學活動中，學生了解了豐富的區域地理知識，借助自己掌握的地理知識解決了新問題。同時，在探尋原理的過程中發展了解決地理問題的能力。

三、在復習中融入傳統文化素材

目前，在高考中出現了較多關于我國優秀傳統文化的題目。比如，根據傳統民居主題，設置自然地理環境的題目，讓學生分析自然地理環境在哪些方面影響人類活動。還有的題目以山水畫為材料，考查學生利用地理知識解決問題的能力，要求學生解讀和獲取信息。還有的題目以茶文化為主題，考查學生論證和探究地理問題、闡釋和描述地理現象的能力。在地理復習課堂中融入傳統文化素材，能讓學生拓寬自己的視野，讓學生善于分析傳統文化中體現的地理現象和知識。例如，二十四節氣是我國古人觀察太陽周年活動總結的規律，其中體現了物候、氣候和時令方面的地理知識，能有效指導農業生產實踐。都江堰則是我國的著名水利工程，古代成都平原有惡劣的自然地理環境，每到雨季，洪水都會引發嚴重災害，在干旱季節，老百姓的種植也會受到嚴重影響。李冰父子建設了知名的都江堰，它有著航運、灌溉、防洪功能。借助這樣的素材，能讓學生鞏固相關的地理知識。

四、發掘教材中的傳統文化元素

地理教材是主要傳統文化教學載體，其中的傳統文化元素和人文內容較多，有著綜合性和復雜性特點。教師需要深度發掘其中的文化內容，為學生呈現其中的地理思想和地理知識，在恰當的時機引入傳統文化內容。例如，對于“地表形態”的內容，教師需要發掘教材中包含的傳統文化內容。同時，利用互聯網或者圖書館等途徑查閱相關的資料，補充課堂教學的內容。如對于“地殼運動帶來的變化”，許多教師常常使用珠穆朗瑪峰上的海洋化石案例來說明知識。這樣的案例脫離了學生的生活實際，因此，教師可引入宋代著名科學家沈括關于太行山海洋化石的描述和記錄，利用這種新鮮的案例來佐證地理教材中的知識點。再比如，在教“居住文化的地域性”的知識時，為學生展示內蒙古氈包、嶺南地區吊腳樓、華北地區四合院、河南地區的窯院等等。學生在了解傳統民居建筑的過程中，能體會到各族人民的創造力和智慧。

五、用傳統文化進行情感教育

第一，借助傳統文化能開展愛國情感教育。比如，對于地球運動的知識，為學生介紹日晷等天文儀器，讓學生了解古人如何借助陰影來確定節氣和方向。引入諺語和古詩，能提升課堂教學內容的豐富性，激發學生的情感共鳴。學生除了欽佩古人，還會產生對祖國的熱愛之情。

第二，借助傳統文化培養愛鄉之情。通過發掘地理鄉土文化，學生能提升對于家鄉的認可。比如，為學生呈現農業耕作資料、名勝古跡景點等，讓學生了解本地旅游熱點、風俗和地方歷史文化，分析其中蘊含的地理知識，以此加深學生對家鄉認識。此外，還可以組織實踐活動，引導學生了解家鄉輝煌悠久的歷史文化，鼓勵學生自主了解本地特色景觀和農業種植文化。

高中地理中蘊含了豐富的傳統文化內容和元素，一方面能讓學生掌握地理常識，另一方面能培養學生正確的人生觀和積極生活態度。我國的名勝古跡、非物質文化遺產、古代的耕作文化等，都是優秀的傳統文化，能有效豐富高中地理課堂教學，提升教學質量。

參考文獻：

[1] 李東升《人文地理教學中如何滲透傳統文化》，《高考》2020年第14期。

[2] 周健《高中地理課程中融入中華優秀傳統文化教育》，《吉林教育》2020年第4期。

[3] 楊振華《傳統優秀文化在地理教學中養成性探索分析》，《文化產業》2020年第3期。

[4] 喻玲玲《高中地理教學中傳統文化的滲透探賾》，《成才之路》2018年第4期。

[5] 侯福海《中國傳統地理學在高中地理教學中的滲透》，《基礎教育研究》2017年第19期。