傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

吳燕燕

摘 要：傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動(dòng)可以促使小學(xué)生形成文化自信，使其自覺(jué)傳承我國(guó)優(yōu)秀文化，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的家國(guó)情懷。因此，小學(xué)美術(shù)教師要及時(shí)將學(xué)科活動(dòng)與文化內(nèi)容整合為一體，綜合發(fā)散學(xué)生的文化意識(shí)。有鑒于此，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教師具體應(yīng)該如何開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 傳統(tǒng)文化 優(yōu)化策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.025

一直以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都是以美術(shù)基本理論、常規(guī)美術(shù)技能為中心的，目的是讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中全面內(nèi)化美術(shù)知識(shí)，使其能夠迅速達(dá)到應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)。但是，美術(shù)講究的是創(chuàng)造、是個(gè)性，使用統(tǒng)一的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，雖然確實(shí)可以在短期內(nèi)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，但是卻并不利于發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維能力，無(wú)法促使學(xué)生真正形成美術(shù)素養(yǎng)。而且，長(zhǎng)期忽視文化教育也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入探究美術(shù)作品的人文內(nèi)涵，難以及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以便有效優(yōu)化學(xué)生的審美情趣。

一、以文化史為主組織繪本閱讀

繪本最初是作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本載體而被引入到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中的，但是在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，繪本也有極為重要的教學(xué)作用，因?yàn)槔L本本就是由大量的圖畫(huà)資源所組成的，可以更加直觀地展現(xiàn)色彩搭配、線條變化、多元造型等，更易于促使學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)思維。而且，繪本資源的主題十分豐富，有不少繪本是以某一類傳統(tǒng)文化、美術(shù)家的個(gè)人故事等為背景的，所以小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生全面了解國(guó)內(nèi)外美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展史，初步落實(shí)文化教育。

比如，我國(guó)國(guó)民熟知的一個(gè)神話故事“西游記”，本班學(xué)生也很崇拜美猴王，渴望成為一位疾惡如仇、本領(lǐng)通天的大英雄。對(duì)此，筆者就利用《美猴王系列》這一整套的繪本讀物引導(dǎo)學(xué)生全面了解美猴王的英雄故事。這套繪本是由我國(guó)多位美術(shù)學(xué)家共同合作、精心編制的，采用了豐富的色彩搭配，且遵循我國(guó)傳統(tǒng)審美創(chuàng)造了經(jīng)典的人物形象，一方面可以讓學(xué)生了解與美猴王有關(guān)的神話故事，另一方面則可讓學(xué)生感受古色古香的中國(guó)美術(shù)特點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)豐富的造型知識(shí)，所以學(xué)生在閱讀繪本時(shí)會(huì)自然而然地受到文化熏陶。因此，筆者以5人為一組進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀繪本內(nèi)容，重點(diǎn)分析各幅圖畫(huà)的場(chǎng)景構(gòu)圖、人物形象、色彩搭配等美術(shù)知識(shí)，同時(shí)切實(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓學(xué)生為古人的偉大智慧與想象力感到驕傲與自豪，這樣自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信。

二、以民間文化豐富教學(xué)資源

在現(xiàn)階段，鄉(xiāng)土資源已經(jīng)成為最為重要的一類課程資源，因?yàn)閺V義的課程資源觀是以教材為依托，以鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源等為輔助，致力于全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。眾所周知，我國(guó)地域廣袤，文化資源十分豐富，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族都在歷史發(fā)展過(guò)程中積累了豐富的地方文化，影響著世世代代。對(duì)此，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師也要及時(shí)開(kāi)發(fā)、整合豐富的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生利用家鄉(xiāng)文化學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，及時(shí)形成美術(shù)認(rèn)識(shí)與文化自信。

比如，筆者便利用本地的古建筑這一鄉(xiāng)土資源組織了傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動(dòng)。筆者在教育教學(xué)過(guò)程中整理了豐富的照片資料，以及一些關(guān)于各類古建筑的文獻(xiàn)記錄資料，由此引導(dǎo)學(xué)生全面了解古人的建筑思想與審美觀點(diǎn)。通過(guò)觀察，本班學(xué)生可以初步判斷古建筑的外形基本上是十分周正的，對(duì)此，筆者就告訴學(xué)生古人講究為人正直、做人真誠(chéng)，也直接將這一思想理念滲透于建筑活動(dòng)之中。另外，筆者還利用這些建筑物的照片告訴學(xué)生大多數(shù)古建筑都是中心對(duì)稱的，因?yàn)楣湃酥v究對(duì)稱美、結(jié)構(gòu)美，而這也是美術(shù)創(chuàng)作中常見(jiàn)的創(chuàng)作理念，所以學(xué)生也可在設(shè)計(jì)各類美術(shù)造型時(shí)進(jìn)行對(duì)稱設(shè)計(jì)，由此給人以和諧、對(duì)稱的感覺(jué)。

三、以綜合實(shí)踐優(yōu)化文化體驗(yàn)

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合教學(xué)改革的基本活動(dòng)，已經(jīng)正式列入到學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，以學(xué)生為中心，包括豐富的觀察、調(diào)查、研學(xué)活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要媒介。另外，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該組織豐富的文化體驗(yàn)活動(dòng)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的文化經(jīng)歷，使其自然而然地傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化并不是一朝一夕的事情，且單純依賴課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，筆者會(huì)經(jīng)常組織一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望學(xué)生能夠全面接受文化熏陶。比如，為了切實(shí)豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生參觀了本地的美術(shù)館，由美術(shù)館的專業(yè)人員進(jìn)行美術(shù)講解，介紹館藏中每一幅美術(shù)作品的作者背景、觀賞價(jià)值及其所蘊(yùn)含的人文思想，由此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美意識(shí)，使其自覺(jué)繼承美術(shù)史知識(shí)。另外，本地也有許多民間藝術(shù)家，他們固守傳統(tǒng)，堅(jiān)持制作原汁原味的藝術(shù)作品，而為了不讓這些民間藝術(shù)沒(méi)落，也為了讓學(xué)生自覺(jué)傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，筆者也引導(dǎo)本班學(xué)生采訪了這些民間藝術(shù)家，使其認(rèn)真觀看各類藝術(shù)作品的制作過(guò)程，感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，由此積累文化體驗(yàn)。本班很多學(xué)生都對(duì)這些民間藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的好奇心，主動(dòng)投身于傳承本地民間藝術(shù)的偉大事業(yè)之中。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以切實(shí)豐富課程內(nèi)容，有效豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的文化自信。因此，小學(xué)美術(shù)教師要全面開(kāi)發(fā)、整合豐富的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)文化史知識(shí)，再以豐富的文化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立文化自信，使其全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹艷《在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的研究》，《小學(xué)教學(xué)研究》2018年第30期。

[2] 宋媛媛、高煥偉《小學(xué)美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化傳承實(shí)現(xiàn)路徑》，《黑龍江科學(xué)》2018年第8期。