幼兒園傳承優秀傳統文化的有效活動探討

周莉

摘 要：幼兒教育承載著開蒙、啟智的重任，應該切實豐富傳統文化教育活動，讓幼兒盡快樹立文化意識與文化自信，優化我國傳統文化教育活動的傳承體系，優化幼兒的心智成長。本文從“開發繪本資源，豐富文化認識;構建園本課程，開發鄉土資源;組織綜合實踐，優化文化體驗”三個角度分析幼兒教師應該如何引導幼兒傳承我國優秀傳統文化。

關鍵詞：幼兒教育 傳統文化 傳承策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.037

俗話說“三歲看八十”，這是說幼兒時所產生的具體認識會影響著幼兒的價值取向，有可能會影響著人一生的發展。幼兒園的生源是3—6歲的幼兒，處于這一年齡段的孩子正處于生成認識、品格與行為能力的關鍵時期，性格十分單純，所參與的文化活動會影響一生。因此，為了豐富幼兒的精神世界，使其產生愛國家、愛民族的高尚意識，幼兒教師便要組織豐富的文化傳承教育活動，培養幼兒的文化意識，實現幼兒的長遠發展。

一、開發繪本資源，豐富文化認識

繪本通過圖畫資源來傳遞信息、闡述故事，符合幼兒認知特點的繪本是以圖畫觀察為主的，只要幼兒能全面觀察繪本，自主梳理圖畫信息，便可建構閱讀。繪本的主題十分豐富，包含豐富的文化內涵。因此，幼兒教師可嘗試通過繪本閱讀來滲透傳統文化教育，讓幼兒及時了解我國的傳統文化與風俗活動，使其全面內化為文化知識，初步形成文化意識。如此，則可順利導入傳統文化教育活動。

為了引導幼兒全面傳承我國傳統文化，筆者根據幼兒的認知特點開發了文化類繪本資源。比如，令幼兒印象深刻的是各類傳統節日，尤其是春節、端午節、中秋節等風俗活動較多、慶祝方式多元、節日氣氛濃厚的節日。筆者針對這些傳統節日的文化史知識整理了相應的繪本資源，引導幼兒自主觀察繪本，使其全面了解我國各個傳統節日的起源、發展過程。如此，可無形中豐富幼兒的文化認識，結合幼兒的節日參與行為，易于促使幼兒積累文化體驗。再如，古人為了計時、安排季節性活動，發明了“二十四節氣”，用來標注特殊的時間節氣，但是隨著國際通用歷法的普及，越來越少有人利用“二十四節氣”來表述季節更迭。因此，筆者以“二十四節氣”為主題尋找繪本，讓幼兒閱讀《驚蟄》《清明》《冬至》等傳統繪本故事，使其了解各個節氣下的生產生活活動，進一步豐富幼兒的文化知識儲備。

二、構建園本課程，開發鄉土資源

我國教育部針對幼兒教育設計了具體的課程結構、育人目標，為各個地區的幼兒教育工作者提供了廣闊自由的天地，允許幼兒教育工作者全面整合園內資源，自主構建園本課程。這一教學決策為傳承我國傳統優秀文化提供了可能，幼兒教師要全面開發鄉土資源，據此構建園本課程，引導幼兒了解本地的民間文化，切實開闊幼兒的文化視野。同時，這一教學舉措可激發出幼兒熱愛家鄉、熱愛文化的意識，可有效培養幼兒的品格，優化幼兒的精神世界。

為了全面傳承我國傳統文化，筆者與本園其他教師及時構建了以民間文化體系為基礎的園本課程，設計了規范的園本課程教學計劃，全面調研、積極研學，分析了本地的文化體系，從古建筑、民間工藝、民歌、傳統服飾、傳統民居等多個角度開發了相應的鄉土資源。

比如，大多數孩子很喜歡音樂，但是從小所聽的都是一些流行兒歌，并不了解本地的鄉土民歌。于是，筆者就利用本地民歌組織了豐富的音樂活動，為幼兒解釋了本地民歌的風格、主題內容，引導幼兒學習一些特殊的民歌唱腔，讓幼兒演唱。如此，可無形中傳承本地鄉土文化，讓幼兒愛上民歌、愛上音樂。

三、組織綜合實踐，優化文化體驗

綜合實踐活動已經成為落實育人任務的基本形式，尤其是在幼兒教育階段，綜合實踐活動的育人功效更為突出，教育因為幼兒存在表達能力低下、理解能力不足的問題，教育如果脫離了現實生活，很難對幼兒產生深刻印象，無法有效培養幼兒的文化自信。對此，幼兒教師要根據文化教育主題來組織綜合實踐活動，豐富幼兒的文化體驗經歷，讓幼兒切身感受生活中的文化內涵，培養文化認同感，使其樹立高尚的民族理想。

為了讓幼兒產生優良的文化體驗，筆者會引導幼兒參加實踐性文化活動。比如，臨近端午節，組織孩子們學習包粽子的方式方法，講解與屈原有關的歷史故事，詳細介紹了端午節的由來，以及包粽子的寓意，豐富幼兒的文化認識。大多數幼兒具備高漲的好奇心，他們能自主學習包粽子的方法，積極參與包粽子活動。另外，為了進一步優化幼兒的文化體驗，筆者還組織了“賽龍舟”與祈福兩個綜合實踐活動。為了保障孩子們的安全，筆者改變了賽龍舟的常規方式，讓幼兒自主制作“龍舟”這一道具，在“龍舟”的底部安裝一些輪子，在幼兒園內舉行“賽龍舟”比賽，感受“賽龍舟”活動的文化內涵。接著，幼兒便要認真祈福，自制荷包，畫出自己的愿望，懂得為自己、為家人祈福，感受端午節的文化內涵。如此，則可及時優化幼兒的文化體驗經歷。

總而言之，在幼兒教育階段全面滲透我國傳統文化教育活動可以進一步豐富幼兒教育課程體系，有效豐富幼兒的文化認識，使其及時樹立文化信心。因此，幼兒教師要組織豐富的文化教育活動，為幼兒的長遠發展做準備。

參考文獻：

[1] 梁樂敏《幼兒園本土傳統文化教育實施途徑的研究——以順德區本土文化的傳承為例》，《中國校外教育》2018年第32期。

[2] 楊聃《傳承傳統民族文化背景下幼兒園建設設計探討》，《住宅與房地產》2018年第19期。