談小學語文傳統文化教學和班主任管理相結合的意義及方法

羅紅

摘 要：傳統文化是中華民族的寶貴財富，是中國人智慧的結晶。傳統文化中不乏人生哲理、優秀道德品質的內容，這些都是教師珍貴的教學資源。班主任在班級管理中，可以借鑒傳統文化中的哲理名言，教導學生遵守紀律，提高素質。本文將討論在小學班級管理中，結合傳統文化開展教育的價值及具體方法。

關鍵詞：小學語文 傳統文化教學 班級管理 結合

傳統文化是中華民族的瑰寶，將其與班級管理相結合，既能發揮傳統文化的應用價值，又能提高班級管理的效果。班主任在管理班級時滲透傳統文化，不僅能夠通過傳統文化對學生起到教育作用，提高其道德品質及綜合素養，還能借助傳統文化的特點使班級管理獨具一格，同時還能讓學會領略傳統文化的魅力，增強學生的民族自豪感和自信心。

一、學習傳統文化，感悟班級管理方法

傳統文化中富含人生哲理和道德品質，是良好的教學資源。傳統文化不僅是學生需要學習的基本內容，更是教師提升自身素質的重要資源。教師在進行傳統文化教學時，需要細心研究傳統文化，認真學習其中蘊含的道理，從中感悟管理班級的有效方式。

例如，曹沖是我國古代著名的神童，關于他的許多故事對于后人均有很大的啟發意義。在二年級上冊的教材中，有一篇具有教育意義的文章《曹沖稱象》。眾人為難于大象的重量如何稱量的時候，曹沖迅速轉換思考角度，從另一個方面解決了這個問題。這篇文章語言精練，篇幅簡短，然而卻值得深入思考：首先，曹操作為當時非常著名的軍事家、政治家，卻在眾人面前能夠聽取并且采用一個小孩子的方法，來解決自己暫時無法解決的問題，曹操這種胸懷寬廣、實事求是的精神非常值得教師學習。

在班級管理中，教師難免會因個人的主觀想法做出錯誤的判斷，或者是一時無法放下教師的“架子”聽取學生的想法。比如，一位成績較差的學生在課堂中與成績較好的學生說話，擾亂課堂秩序，班主任憑借主觀印象自然而然地認為是成績較差的學生擾亂課堂秩序，打擾其他學生學習，因此，便對成績較差的學生做出嚴厲的批評和懲罰。然而事實可能相反。當教師面對類似的狀況時，不能因為顧及自身的面子而不肯承認自己的錯誤。教師需要學習曹操實事求是的精神，坦然地面對自己的問題，并認真傾聽學生的想法，制定更加完善的班級管理制度。還有，在這篇文章中，曹沖獨立思考和勇于獻策的精神也為教師的管理班級提供了方向，教師需要以此為啟發，在班級管理的過程中不能一味利用威懾來管理學生，而應營造民主的班級氛圍，培養學生敢于質疑、獨立思考、表達自身想法的勇氣。教師需要以此為鑒，認真學習傳統文化，體會其中蘊含的道理和精神，思考完善班級管理的方法。

二、添加文化建設，營造班級儒雅氛圍

良好的學習環境對于提高學生學習效果、培養學生道德素養具有潛移默化的作用。傳統文化蘊含古人儒雅知禮、風度翩翩的氣度，利用傳統文化開展班級文化建設，為學生營造良好的學習環境，教師可以在傳統文化的浩瀚海洋中，選擇能夠激勵學生學習的名言警句，緩和學生浮躁的心緒，使其腳踏實地地學習。

例如，教師可以利用傳統文化內容布置教室，激發學生的學習動力。“聞雞起舞”是耳熟能詳的成語，其中蘊含著激勵人心的故事。祖逖立志報效國家，每當夜半聽到雞的啼叫聲便起床開始習武，祖逖這種刻苦精神值得學生應用于自身學習的過程中。除此以外，勾踐臥薪嘗膽、孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股的典故中流露出的努力奮斗、堅持不懈的精神，都值得學生學習。教師可以制作具有以上成語寓意的圖畫或者文字條幅，將其張貼于教室中來激勵學生。傳統文化不僅能夠激勵學生不畏困難、刻苦學習，還能培養學生的道德品質，讓學生遵守道德準則。“志不強者智不達，言不信者行不果”，“人背信則名不達”，“人無忠信，不可立于世”等名言均傳達出守誠信的重要意義。教師可以制作此類名言的條幅置于教室中，時刻警醒學生做人需守誠信，學生通過耳濡目染，提升了道德素質。教師以傳統文化進行班級文化建設，在提升學生文化底蘊的同時，能夠教育學生具備堅韌的品質和高尚的道德精神。

三、注重教學情景，增強班級管理效果

傳統文化意境深遠，耐人尋味，其中蘊含的人生哲理往往依托韻味悠長的意境呈現出來。班級管理亦是如此，教師可以帶領學生感受傳統文化所描繪的意境，身臨其境地體會其中的哲理，以此教育學生，管理班級。

例如，教師可以借助經典寓言故事，通過誦讀、音樂等形式為學生營造情景，令學生體會其中哲理。二年級下冊的教學內容中，《揠苗助長》便是一個既經典又充滿教育意義的故事，教師可以以此為主題，使學生體會其中蘊含的哲理，并將此應用于學習生活中。教師可以組織學生伴隨音樂有感情地誦讀這個故事，還可以組織學生共同觀看視頻，也可以組織學生依據故事情景制作小漫畫，通過這些方式令學生沉浸在情景中，感受哲理。通過集體誦讀故事，教師需要向學生說明該哲理的應用方式，即學生要有耐心、有毅力，懂得付出以及等待，當越過了困難再回看，便會是另一番天地。教師通過營造情景的方式使學生明曉學習或成長中的道理，激勵學生在學習道路上勇往直前，在生活中做到明理守禮。這樣，教師既激發了學生的學習動力，又能夠培養學生的思想品德，促使學生全面發展。

四、結合實際生活，提高班級管理實效

傳統文化中蘊含的道理和哲理是旗幟，貼近生活的事例是臺階。教師需將傳統文化與實際生活相結合，用生活事例向學生說明傳統文化中哲理的正確性，令學生明白哲理，接納哲理，提高班級管理的實效。

例如，在班級管理中處理學生之間的關系時，除了教材內容之外，教師可以為學生們講述古代藺相如與廉頗的故事。藺相如依靠敏捷的思維和巧妙的辯論在強大的秦國面前維護其國家的利益，而廉頗卻因此輕視藺相如，藺相如為了國家利益處處避讓，廉頗知道后，“負荊請罪”，二人和好如初。在故事中，藺相如和廉頗維護國家利益的精神、廉頗知錯就改的氣度和藺相如寬大的心胸都值得學生學習。教師可以用此故事為主題，結合生活事例，培養學生虛心認錯和寬容的品格。比如，學生在班級中與同學朝夕相處難免會產生矛盾，當矛盾發生時，學生要克制沖動，教師可以引導學生學習廉頗敢于承認錯誤的勇氣和藺相如的寬大心胸，教育學生在學習生活中要懂得虛心和寬容，共同維護和諧互助的良好班風。

除此之外，班級中有學習領先的同學就必然有學習暫時落后的同學，在學習過程中，可能會出現學習領先的學生輕視學習落后學生的不良情況。面對此類情況時，教師要借助廉頗與藺相如的故事，引導學生換位思考，杜絕班級中不良風氣的產生，保護每位學生的自尊。教師還可以利用“將相和”中廉頗和藺相如為國家奉獻的精神，教育學生具備維護班級榮譽的集體意識，增強班級凝聚力。教師以古代故事為指引，結合實際生活中的情況教育學生，不僅能夠培養學生正確的價值觀念和道德品質，還能讓學生明白傳統文化的奇妙，自覺繼承和弘揚傳統文化。

總而言之，傳統文化中豐富多樣的哲理對于班級管理具有重要啟發意義。一方面，教師需要認真學習傳統文化，從中感悟班級管理的有效方式，通過營造情景、結合生活等形式使哲理深入人心;另一方面，教師需要發揮傳統文化的影響力和熏陶作用，建設班級文化，為學生營造良好的學習環境。

參考文獻：

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