談小學古詩詞教學與傳統文化相融合的策略

侯春紅

摘 要：古詩詞承載了源遠流長的中華優秀傳統文化，對中華民族的影響十分深遠。古詩詞是小學語文學習的重要內容。在課堂教學中，教師要努力實現古詩詞教學與傳統文化的融合，提升教學質量，促進學生核心素養的形成。

關鍵詞：小學 古詩詞 傳統文化 融合

中華優秀傳統文化是中華民族的精神食糧，哺育了無數的華夏兒女。中國要想實現偉大復興，離不開繁育新文明的傳統文化這一重要母體。小學生是國家和民族未來的希望，他們的品格和文化自信，對自身和中國的發展都有著極為重要的影響。因此，在他們的基礎教育階段，學校和教師必須注重對他們加強傳統文化教育，塑造他們的民族品格，鑄造他們的民族精神，讓他們對祖國燦爛的優秀傳統文化形成自信，以昂揚的姿態面對未來的挑戰。古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，小學語文教師在課堂教學中要努力實現古詩詞教學與傳統文化融合，使小學生受到優質的教育，實現核心素養的快速提升。

一、傳統文化的教育現狀

小學生喜歡追求新奇的事物，對外來的事物有很大的好奇心，于是，有一些同學產生了崇洋媚外的心理，熱衷于過外國的節日，觀看外國的影視劇，并將這些作為炫耀的資本。他們對傳統文化反而是沒有熱情的，對中國的傳統節日，如春節、清明節、重陽節等也不重視，甚至認為這些節日意義不大。這些問題，必須引起教育工作者的高度重視。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的意義

經典古詩詞是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，必須一代代傳承下去。在小學語文教學中，教師要將古詩詞置于重要的位置，讓學生在古詩詞中得到浸潤和熏陶。

1.培養學生的民族氣節，激發愛國主義精神

在小學語文教材中，存在著相當數量的愛國詩。教師可以向學生講解詩人的生平事跡，介紹詩的寫作背景，讓學生了解詩人所要表達的思想。這樣學生既能夠學習古詩詞，又能體悟詩人所表達的愛國情感，學習詩人的民族氣節。

比如，明朝一代賢臣于謙所寫的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。”這首詩表達了詩人的人生志向，要努力盡忠報國，不畏懼任何流言蜚語，不害怕奸佞小人，只堅守自己清白的操守。于謙力挽狂瀾的才干與氣魄，對于培養學生的愛國主義精神與民族氣節，有著非常顯著的作用。

2.學習古人的文化習俗，拓展學生的視野

在古代，詩詞是重要的文化交流載體，詩人們利用詩詞記錄了當時的文化活動、風俗習慣等，為今人研究古代文化提供了豐富的資料。語文教師可以挖掘古詩詞背后的文化習俗，從而拓展學生的文化視野，提高他們的文化底蘊。

比如，號稱“詩佛”的王維所寫的《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！痹谶@首詩中，王維如實記錄了唐朝人歡度重陽節的習俗，登高懷親、插上茱萸避災克邪等，表達了詩人對家鄉親人的無限思念之情。通過這首詩，學生能夠了解唐人的文化風俗，對大唐風華有著向往，促使他們多閱讀這方面的書籍，開闊文化視野，提高文化素質。

3.創設班級文化氛圍，融洽師生之間的情誼

語文相對于其他學科來說，是一門識記性比較強的學科，很多知識內容需要學生記憶，因而對于生性好動的小學生來說有些枯燥。而一些文化對小學生有著天然的吸引力，能夠滿足他們好奇、熱愛探究的心理。教師在課堂上可以利用古詩詞，向學生們講述關于傳統文化的小故事，提高他們學習語文的興趣，營造濃厚的學習氛圍，并在相互交流中融洽師生間、學生間的情誼。

比如，在學習李白的《贈汪倫》時，教師可以向學生講述這首詩背后的小故事。汪倫聽說李白旅游到涇縣附近，就寫信給李白，邀請他到涇縣賞游，告訴李白，這里有桃花數十里，有酒家上萬處，可以讓李白盡情觀賞、豪放飲酒。李白高興地答應了。李白到了之后，才得知桃花只是一處潭水的名字，而萬家酒店只是開酒店的老板姓萬。李白大笑，并未生氣，反而給汪倫寫下了傳誦千古的詩篇。通過這個有意思的小故事，能夠讓學生頓覺語文學習的樂趣。

三、古詩詞教學與傳統文化相融合的策略

在基礎教育階段，小學生在教材中接觸到的古詩詞占有相當大的比重，學生學習古詩詞，不僅能提高他們的閱讀理解能力，提升鑒賞詩詞的水平，而且能夠讓他們了解蘊藏其中的傳統文化知識，進而提升文化底蘊，增強文化自信。教師在教學中要努力改善教學策略，采用有效的教學方法，實現古詩詞教學與傳統文化的融合。

1.將古詩詞教學與本土文化相結合，提高學生的學習興趣。

古詩詞背后的傳統文化，在千百年的傳承中，雖發生了很大的變化，卻留下了濃厚的歷史印跡，在今天的習俗中依然能追尋到古人的文化習俗。古詩詞由于語言比較凝練，學生理解起來稍有難度，語文教師可以結合本土文化，讓學生利用知識的遷移，較輕松地了解詩意，提高學習效率，并讓他們感受到古代文化對今天的深遠影響。這樣就增加了學生學習古詩詞的興趣，提高了教學效率。

例如，在學習古詩詞《江南》“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”時，教師可以借助于多媒體，向學生呈現出當地的剪紙文化，讓學生觀賞關于鯉魚的剪紙藝術，使他們大開眼界，產生濃厚的學習興味。通過了解詩意，能夠讓學生了解傳承千年的魚文化。同時，劃船、賞荷、觀魚，也是古人經常進行的娛樂項目，能夠讓學生了解古人的習俗，讓他們明白古人也是十分熱愛生活的。只有認真觀察生活，才能寫出優秀的作品。

學生在教師的引導下，結合現代人的生活習慣，去了解古人，這樣他們的知識體系就變得豐富而立體。通過與本土文化的結合，不僅能讓學生觀察生活，積累寫作素材，而且能夠讓他們將古代和現代的文化習俗聯系起來，鍛煉思維能力。

2.開展古詩詞講座，暢談古代詩詞文化。

小學生生性愛動，思維比較活躍，難以長時間集中注意力。教師可以利用小學生的心理特點，經常性地開展一些古詩詞的活動，并暢談古代的文化習俗，來緩解他們的疲勞，激發學習激情。這樣，學生的注意力不僅能夠得到提高，而且也可以學習到古代文化習俗，他們的文化知識會變得更加全面，有利于文化素養的提高。

例如，教師可以組織學生開展古詩詞講座，讓擔任主講人的小學生課下多搜集相關的資料，用簡單直白的語言，向學生進行闡述，以此增加學生的學識。由于一些學生無法辨別絕句與律詩的區別，教師可以讓學生自己整理絕句與律詩的資料來自學。小主講人的學習積極性也由此調動起來，并總結了如何辨別絕句和律詩的小竅門，讓學生們明白，在唐詩中，四句的詩是絕句，八句的是律詩，同時，又根據字數分為五言絕句、五言律詩、七言絕句、七言律詩等。這樣不僅解決了學生的疑惑，還幫助學生積累了詩詞

知識。

3.開展詩詞導游活動，賞玩山水，學習文化。

在古代的詩詞中，有著內容豐富的山水詩、田園詩等。這些詩句不僅言辭優美，而且描述了多姿多彩的山水田園風光，令人神往。教師可以讓學生以小導游的身份，向學生們介紹古詩詞背后的山水景觀、田園生活。

例如，在學習王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上”時，教師可以讓學生搜集關于王維的個人資料，介紹關于《鹿柴》所在的名山和王維所要造訪的朋友，自己編寫導游詞，介紹古代的山水文化。這樣不僅調動了學生的積極性，鍛煉與提高了寫作能力，而且實現了古詩詞教學與傳統文化的有效融合，提高了學生們的文化素養。

參考文獻：

[1] 王秀華《淺談小學語文古詩詞教學》，《學周刊》2018年第29期。

[2] 馮娟《提高小學語文古詩詞教學有效性的路徑探微》，《學周刊》2018年第34期。

[3] 鄒春絮《小學語文古詩詞背誦教學探討》，《作文成功之路（下）》2018年第9期。

[4] 張道虹《小學語文古詩詞教學的改進策略初探》，《好家長》2018年第81期。