談初中語文教學中的傳統文化教育

摘 要：本文主要以初中古詩文教學為例，針對初中語文教學中的傳統文化教育進行研究，先闡述傳統文化教育的重要性，然后分析古詩文教學的現狀，并以此為依據，提出初中語文教學中實現傳統文化教育的途徑，包括：從誦讀入手，感受古詩文的韻律美;從優化教學內容入手，滲透傳統文化教育;從情境教學入手，加深學生的思想感悟;從實踐活動入手，落實傳統文化教育等。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 古詩文 教學策略

眾所周知，在語文教學體系中傳統文化占據重要位置，甚至可以將其視為中華民族的精神支柱。而古詩文不僅是傳統文化的精髓，同時還是初中語文教材中的重要內容，對發展學生的文學素養，培養高尚情操具有重要意義。這就需要語文教師能在日常教學中，有意識地運用古詩文對學生進行傳統文化教育，促使學生掌握更多的文學理論知識，并幫助學生樹立健全的人格和遠大的理想。基于此，筆者以初中古詩文教學為例，對傳統文化教育展開分析。

一、初中語文教學中進行傳統文化教育的重要性

傳統文化是古代人智慧的結晶，對初中語文教學而言，不僅能拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質，同時還能提高初中語文教學質量，為學生發展奠定良好基礎。而且根據初中語文教材中的內容可以看出，大部分文章都具有較強的代表性，甚至還有很多民間廣為流傳的故事。所以，以古詩文教學為例，在初中語教學中滲透傳統文化教育，不僅能加深學生對語文知識的理解，還能提高學生的綜合素質。

除此之外，由于初中生的思想和觀念并沒有發展成熟，極易受到一些不良事物的影響，傳統文化教育的開展，能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、初中古詩文教學的現狀

1.教師對古詩文缺乏認識

在新課程改革背景下，教育界提高了對傳統文化教育的重視程度，并致力于打造擁有較高文化素養的人才。但是根據初中語文的實際教學情況來看，由于受傳統教學觀念和教學方法的影響，多數教師都對古詩文教學缺乏充分認識，在課堂教學中只是把古詩文翻譯成白話文，不僅沒有幫助學生了解古詩文蘊含的深層意義，還忽視了對古詩文意境的講解，最終致使學生無法很好地理解古詩文，僅停留在死記硬背的層面上。

以部編版教材七年級上冊第一單元中的《天凈沙·秋思》為例。一般情況下，教師都會讓學生有感情地朗讀，了解內容和含義，但并沒有深入地給學生講解其背景，不僅影響了學生的學習興趣，還阻礙了學生的進一步學習。

2.學生的積極性有待調動

眾所周知，古詩文都是以文言文形式呈現的，閱讀起來存有繞口和晦澀難懂等問題，加上初中生本身就缺少較強的自主學習能力，一旦在閱讀中遇到困難，就會降低學習的興趣和積極性。再加上初中生之前沒有系統化學習過古詩文，自身積累相對薄弱，無法進行自主閱讀和理解，必須依靠老師的幫助。這導致很多學生缺少學習古詩文的積極性。

此外，根據近幾年我國語文考試內容分配情況可以看出，古詩文在語文考試中占據較大比例，學生要想取得較高的分數，往往需要死記硬背，致使學生在學習古詩文時存有較大壓力，甚至還會形成懼怕古詩文的心理。

三、初中語文教學中進行傳統文化教育的途徑

基于初中語文古詩文教學的現狀，筆者主要通過從誦讀入手，感受古詩文的韻律美;從優化教學內容入手，滲透傳統文化教育;從情境教學入手，加深學生的思想感悟;從實踐活動入手，落實傳統文化教育等途徑，在初中語文古詩文教學中滲透傳統文化，有效提高初中語文教學質量和效率。

1.從誦讀入手，感受古詩文的韻律美

就古詩文教學而言，由于古詩文是傳統文化的重要組成部分，再加上古詩文具有鮮明的韻律之美，用詞簡練，語意豐富，只有通過反復閱讀和品味，才能領會文字中蘊含的意義。所以，誦讀是學習古詩文的重要方式。簡單來說，教師需要充分掌握學生的興趣愛好，然后從學生角度運用有趣的方式，引導學生邊誦讀古詩文，邊了解其內涵和意義，進而感受古詩文的韻律美。

以部編版教材九年級上冊中的第三單元《岳陽樓記》為例。當學生學習這一內容時，教師可以借助信息技術先給學生播放古詩文的專業誦讀音頻，并要求學生模仿音頻中的語氣、情感和節奏進行誦讀，在學生對古詩文學習產生興趣后，再引導學生對文章中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句展開分析，促使學生能在良好的氣氛下，全面掌握所學內容，體會作者的無私奉獻精神，最終促使學生準確掌握古詩文的節奏和韻律，實現傳統文化的滲透。

2.從優化教學內容入手，滲透傳統文化教育

語文教師除了通過誦讀古詩文滲透傳統文化教育外，還可以在講解古詩文細節內容之前，指導學生深入挖掘該篇文章的創作時間、創作地點以及作者的感受等，有效豐富學生的歷史文化知識，促使學生能更加準確地掌握古詩文的情感特點和寫作意圖，最終有效提高學生的學習效率。

除此之外，教師還可以給學生布置課后作業，如讓學生課下搜索有關古詩文的背景資料和信息，并進行整理，在下一次課時進行展示和分享。

3.從情境教學入手，加深學生的思想感悟

信息時代背景下，教師可以在課堂上通過運用多媒體教學的方式，給學生營造良好的教學情境，以情境教學為依據，引導學生在情境中發現問題、分析問題和解決問題。此外，多媒體有播放視頻和圖片等功能，利用多媒體教學能給學生一種視覺上的沖擊，進而調動學生的學習興趣，讓學生充分掌握詩文的中心思想，加深學生的思想感悟，使其能與作者產生情感共鳴。

以部編版教材七年級上冊中的第一單元《觀滄海》為例，教師可以在教學中利用多媒體給學生呈現一些有關滄海的圖片或視頻資料，然后制作成微課視頻，讓學生對曹操的生平事跡以及此詩的創作背景進行了解。通過此種方式開展教學，不僅能加深學生對滄海的認識，還能讓其感悟到曹操的雄心壯志，從而實現滲透傳統文化的目的。

4.從實踐活動入手，落實傳統文化教育

對初中古詩文教學而言，教師還可以結合古詩文的內容，引導學生參與到各式各樣的實踐活動中，從而豐富學生的知識儲備，促使學生的傳統文化素養有所提高。

比如，初中語文教師可以根據語文教材中的古詩文，給學生推薦與其相對應的影視劇或課外書，并對學生提出要求，需要學生在觀看和閱讀的過程中，結合課本內容寫下自己的觀后感或讀后感，進而在班級中進行分享。教師需要選出優秀的作品，張貼在班級中的黑板上，供其他學生學習和參考。

除此之外，教師還可以帶領學生外出游覽，讓學生了解寫景詩文的不同風采，從而借助古詩文向學生普及“孝親、敬老”等觀念，促使傳統文化教育能在實踐活動中得到落實。

總之，古詩文中本身就蘊含豐富的傳統文化元素，由于初中生不論心智還是思想都處于不成熟階段，在初中語文教學中滲透傳統文化教育，不僅能幫助學生樹立正確的思想觀念和價值觀念，同時還能提高學生的思想道德水平。因此，以初中古詩文教學為例，教師可以通過從誦讀入手，感受古詩文的韻律美;從優化教學內容入手，滲透傳統文化教育;從情境教學入手，加深學生的思想感悟;從實踐活動入手，落實傳統文化教育等途徑，潛移默化地在初中語文教學中滲透傳統文化教育，為促進我國優秀文化的傳承奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 李家訓《初中語文傳統文化教育—以初中古詩文教學為例》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2019年第48期。

[2] 吳曉櫻《初中語文傳統文化教育的具體實施—以初中古詩文教學為例》，《語文教學與研究（下半月）》2019年第12期。

[3] 楊紅梅《初中語文傳統文化教育—以初中古詩文教學為例》，《課外語文（上）》2019年第10期。

（黃永斌，1971年生，男，漢族，江蘇海門人，大學本科，高級教師，從事于初中語文教學研究工作）