幼兒美術教學中融入傳統文化的策略探究

陳士梅

摘 要：傳統文化是我國歷史發展中沉淀的精華，是華夏兒女智慧的結晶，對于我們每個中國人都具有重要的意義。幼兒教育是終身教育和學校教育的基礎，引導幼兒了解傳統文化，將傳統文化融入幼兒美術教學中，能夠提升幼兒的審美能力和美術創作技能，也是對傳統文化的傳承和發展。

關鍵詞：傳統文化 融入 幼兒 美術教學

我國的傳統文化是民族的瑰寶，也是國家統一、民族團結的精神紐帶。引導幼兒了解傳統文化，能夠更好地讓幼兒融入社會生活中。現階段，外來文化對我國傳統文化造成了一定沖擊，將傳統文化與幼兒美術教學進行融合，能夠幫助幼兒深入了解我國的傳統文化。

一、傳統文化與幼兒美術教學的特征

（一）傳統文化資源特征和類型

我國歷史悠久，地大物博，不同地區的傳統文化有著不同的特征，比較常見的特征有地域性、民族性、傳承性和時代性等特征。

1.地域性

我國地域環境遼闊，不同地域具有不同的自然景觀和自然環境，這就會形成不同風格的地域分化。比如常見的秀麗壯美，滋養了南方含蓄多姿的楚文化;大草原的遼闊悠遠，形成西部豪放的游牧文化。

2.民族性

我國有56個民族，各民族的生活習慣、風俗傳統大多不同。此外一些民族還有自己的語言文字，這些都是一個民族與其他民族相區分的根本特征。比如蒙古族善于騎射，壯族喜歡唱歌等。

3.傳承性

中華文化源遠流長，在發展的過程中不斷推陳出新，不斷適應歷史的變化，而不是一成不變的。在道德精神、審美能力、思維方式等方面有多種傳統文化，比如禮儀文化、節慶文化、飲食文化、服飾文化等。

（二）幼兒美術教學的特征

幼兒美術教育是教育者遵循幼兒教育的要求，根據幼兒身心發展的特點，對幼兒實施有計劃、有目的的美術教育。比如美術欣賞、美術創作活動等，培養幼兒的審美能力和創作能力。

幼兒美術教育有以下幾個特點：第一，具備濃厚的感情色彩。幼兒對于美術活動中鮮艷的色彩很感興趣，能夠增強情感體驗和情感表達。第二，以培養幼兒的美術創造能力為主，鼓勵幼兒通過創造，提高表達能力和想象能力，以及幼兒的動手制作能力和繪畫技能。第三，通過動手、動腦、觀察等形式，讓幼兒通過多種感官參與到美術活動之中，指導幼兒在動手繪畫中鍛煉多種感官的協調能力。

二、幼兒美術教學中融入傳統文化的策略

（一）利用好幼兒美術的三大模塊

幼兒美術學習內容主要包括三大模塊：繪畫、手工、美術欣賞。可以結合幼兒的身心發展特點，根據幼兒的興趣開展美術教學，將傳統文化融入幼兒美術教學中，這具有重要的現實意義。

1.從繪畫角度

幼兒繪畫教育活動是教師引導幼兒利用各種繪畫工具和繪畫材料，運用線條、色彩、構圖等藝術活動創造出具有視覺效果的形象，從而表達幼兒在繪畫中的感情和思想動態。

傳統節日文化已經成為人們日常生活的一部分，直接影響著幼兒的思維方式和行為習慣。以傳統節日文化為載體，指導幼兒開展節日文化繪畫活動。比如在傳統節日春節到來之際，指導幼兒開展“畫燈籠”活動，和幼兒一起畫出不同形狀、不同大小的燈籠，增加春節的節日氣氛。還可以讓幼兒畫上自己喜歡的裝飾物，增加燈籠的美感。

2.從手工制作角度

幼兒手工是指幼兒借助簡單工具，運用折疊、組合等方式進行加工、創造出一些立體形象造型的活動。利用手工制作在幼兒繪畫教學中的優勢，可以增強幼兒手部的靈活性，還能夠鍛煉幼兒的創造力和觀察力，提高他們的審美能力。

比如通過向幼兒介紹相關的歷史背景，借助橡皮泥體驗篆刻和印刷的神奇功效，增強幼兒對我國古代的四大發明之一—印刷術的理解，有助于傳承我國的傳統文化。

3.從美術欣賞角度

美術欣賞是培養幼兒審美能力的教育活動，從美術欣賞中，讓幼兒了解“對稱、均衡”等形式美和內容美，培養幼兒的審美能力。

各種類別的傳統文化都可以設置美術欣賞課，為幼兒提供鑒賞機會。比如民族服飾欣賞、古建筑圖案欣賞、禮儀文化欣賞、傳統繪畫欣賞等，都能夠提升幼兒對于美術的感知能力。

（二）在美術教學中營造傳統文化氛圍

幼兒美術教的目標之一就是培養幼兒的審美能力，輕松愉悅的教學氛圍能為幼兒提供良好的學習環境，這是實現素質教育的基礎。在美術教學中，教師講授、幼兒聆聽的被動教學模式已經不利于幼兒的全面發展，反而會制約幼兒審美意識、審美能力和思維能力的發展。教師要在美術教學中為幼兒營造和諧輕松的傳統文化氛圍，增強幼兒的感悟能力，培養幼兒對傳統文化的熱愛。教師可以利用幼兒對世界的好奇心，在輕松愉悅的氛圍中帶領幼兒欣賞富有傳統文化特征的美術作品。

例如，在帶領幼兒欣賞不同地域、不同民族的古典建筑時，可以利用多媒體播放我國的故宮建筑群。故宮宮殿建筑群從美學角來看，沿南北中軸線向東西展開。通過有規律的偏離和變化，通過建筑物中的墻、柱、門等有秩序地重復出現，產生一種韻律美和節奏感。有人曾經說“故宮就是凝固的音樂和流動的建筑”。故宮的黃色琉璃瓦頂金碧輝煌，朱紅色的門窗，在白色臺階的映襯下，整個建筑的輪廓更加鮮明，色彩更加與眾不同，建筑群更加富麗堂皇。

（三）利用傳統節日讓幼兒進行美術實踐活動

自古以來我國都是非常注重傳統節日文化的。傳統節日文化是人們生活中的一部分，教師以傳統節日開展美術實踐活動，不僅能夠鍛煉幼兒的美術技能，還能夠提高幼兒感受美和創造美的能力。

例如，在傳統節日“端午節”到來之際，教師可以和幼兒一起開展“粽葉飄香”美術實踐活動。幼兒在教師的指導下，利用糯米、粽葉、紅棗等材料認真地包粽子，從最簡單的方法開始練習。通過這樣的活動，可以深刻體會到端午節文化的獨特魅力。在幼兒完成對粽子的制作之后，進行“手工操作評比”。可能有一些幼兒制作的粽子并不完美，但是在粽子中包含了幼兒的努力和付出，應該對幼兒的“粽子作品”進行鼓勵，讓幼兒產生成就感。然后將包的粽子帶回家和家人一起分享，幼兒會增強在端午節這一傳統節日中的參與感和體驗感。

（四）挖掘生活中的傳統文化元素，與美術進行融合

美術藝術來源于生活，生活是美術藝術的海洋。幼兒教師要善于引導幼兒在生活中挖掘傳統文化元素，將美術與傳統文化進行有機融合，進一步拓展幼兒的視野。幼兒正處于對世界充滿好奇心的階段，教師要充分利用這一特征引導幼兒進行觀察，尋找生活中的傳統文化元素。

比如，剪紙藝術是生活中常見的傳統文化，由于剪紙需要剪刀等工具，對幼兒來說具有一定危險性，但是可以利用剪紙藝術培養幼兒的美術欣賞能力。在剪紙中出現的十二生肖圖案，對幼兒增長傳統文化知識、了解十二生肖的故事有很大幫助。幼兒通過對剪紙作品的觀察，會發現“龍”和“蛇”的區別，另外還可以從中觀察其他生肖的形象，提高幼兒的審美能力。

另外，各地不同的飲食文化中也有不同的特色，一些流傳下來的風味小吃—“臭豆腐”“烤面筋”“炸麻花”等深受大家的喜歡。此外，還有一些歷史人物等，都可以和美術教學結合起來，增強幼兒對傳統文化的認知和了解。

總之，傳統文化是先輩給我們留下的寶貴財富，具有豐富的題材，深厚的文化底蘊和地域特征。隨著課程改革和素質教育深入開展，幼兒教師在美術教學中要積極弘揚傳統文化，在豐富多彩的美術教學活動中，充分體現“傳統文化與美術教學相結合”的教育價值，真正做到“以美育人”。

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