小學音樂教學與中華傳統文化相結合的路徑探究

黃秋靈

摘 要：小學階段的學生活潑好動，好奇心強。如果音樂課程過于乏味，顯然難以提升學生的學習興致。教師要善于運用生動活潑的形式進行教學，將民族音樂和傳統文化相融合，不但可以陶冶學生情操，還能豐富他們的生活，使學生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識，積極主動地參與到音樂課堂的學習中。基于此，本文首先分析了傳統文化與小學音樂課堂相融合的必要性，然后探討了傳統文化與小學音樂課堂融合的措施，旨在提升學生對音樂學習的興趣和音樂素養。

關鍵詞：中華傳統文化 小學音樂 結合

在小學教育中，中華傳統文化是非常重要的一個內容。中華傳統文化中關于音樂的知識，既是文化教學的一部分，也是音樂教學的一部分。在音樂教學中融入中華傳統文化的內容，讓學生在傳統文化的氛圍下學習和成長，不僅有助于培養學生音樂素養，也有利于增強學生的民族自豪感，有利于中華傳統文化的繼承和發展。

一、小學音樂教學與中華傳統文化相結合的意義

1.國內外多元文化對中華傳統文化的影響

在當前的小學教育中，很多學校和老師對民族傳統音樂教學不重視，反而把很多外國音樂當成“主流”音樂，占據了音樂課堂的主要時間，導致學生對中國傳統音樂文化知識缺乏足夠的了解，而對外國的音樂文化興趣濃厚。從現實來看，中華優秀民族音樂在世界音樂殿堂中占據重要地位。隨著中國文化的對外傳播，中國傳統文化和中華民族音樂被更多的國家和人民所認識，也被更多的人所喜歡。小學階段是學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的階段，學習傳統文化是教學中的一個重點。在小學音樂教育中不斷融入中華優秀傳統文化，是提升小學生綜合素質的重要手段。

2.感受中華傳統文化的獨特魅力

小學音樂教師在課堂上不僅要注意對音樂知識的講解，更重要的是在此基礎上對小學生進行綜合素質的培養。中國傳統音樂文化有獨特的魅力，應該讓學生們感受到中國傳統民族音樂和其他國家和民族音樂的不同之處，以及音樂中涉及的豐富燦爛的傳統文化。我國傳統民族音樂在長期的歷史發展中與時俱進，具有強烈的時代特點。小學音樂教師要在課堂上科學合理地滲透中華傳統文化，如果學習到的音樂曲目或者音樂類型是有一些時代背景的或者帶有相關文化傳統的，老師們可以把這些資料進行匯總，將傳統文化于潤物細無聲中讓學生感知，讓學生在潛移默化中感受中華傳統文化的獨特魅力。

3.小學音樂教育和傳統文化教育密不可分

不難發現，在小學教學過程中，音樂教育和文化教育之間的關系一直是相輔相成、相互促進的。通過對文化知識的教學，我們可以發現，我國人民對音樂的追求自古至今從未中斷，在不同的歷史階段都有著不同的音樂成就。在傳統音樂中，可以看到其中所蘊含的傳統文化底蘊。中國傳統音樂具有濃厚的文化氣息，所以在小學音樂教學中滲透傳統文化是提高學生素質的一種有效方式。

二、小學音樂教學與中華傳統文化相結合的現狀

學生因為年齡小的原因，大多對民族音樂和傳統文化接觸得較少，了解不多，興趣不大。小學音樂教師為了在教學過程中十分自然地介紹中國傳統文化，可以選擇將民族樂器作為出發點，使小學生更直觀真切地感受音樂所表達的情感。

在課堂上，教師展示各種各樣奇妙的樂器，可以讓學生產生好奇心理和學習欲望，從而提高課堂的教學效率和學習效果。教師可以將民族文化的深厚內涵融入音樂欣賞的過程中去，使小學生感受到不一樣的音樂風情和音樂魅力。

因此，為了提高音樂教學的效率，小學音樂教師可以從樂器入手，在有效地傳承中國傳統文化的同時，吸引小學學生的注意力，加強中國傳統文化的滲透。在教授相關音樂時，小學音樂教師應確保他們能加深對傳統文化的理解和把握。在教學過程中，教師應重視培養學生的音樂素質，所以，不應限于唱幾首歌，還要讓小學生學會欣賞音樂，有學習音樂的主動性和意識。盡管是音樂課，但是教師可以將音樂與傳統的剪紙、窗花等民間藝術相融合，這樣的教學創新可以吸引學生，讓學生全方位、多角度地理解音樂。

三、傳承中華傳統文化，提高小學音樂教學效果

1.變革音樂教學理念，建立傳統文化課堂情境

為了傳承優秀文化，小學音樂教師要創新教學觀念，創設傳統文化的學習情境，在吸引學生注意力的同時，讓學生在愉快的環境下學習音樂，以此來激發學生對于主動學習中國傳統文化的積極性。

教師可以在課堂上運用二胡、馬頭琴、古箏等樂器，這些中國古典樂器有著自己的獨特之處。教師在使用這些樂器的時候，可以向學生們講述這些樂器的由來和故事。教師是小學生音樂學習的重要傳授者，所以音樂教師自身的文化素養和課堂教學質量有著密切關系。只有老師不斷提升自身的傳統文化素養，才可以給學生傳遞更多的傳統文化知識，充分發揮教師的模范作用，對于提升小學音樂課堂的教學效果和效率都有著十分重要的作用。所以，小學音樂教師要利用各種方式強化自身的音樂素養。

2.融合中華傳統文化，擴展小學音樂教學深度

小學音樂教師應在課堂中積極展示中國傳統文化，使課堂充滿民族音樂的氣氛和美感。學生通過對各類民間音樂的欣賞，能夠深刻感受各地的民俗特色。

以介紹蒙古族的傳統文化為例，教師可以將“蒙古是我的家”設置為課堂主題，以多媒體技術為依托開展教學，有效地將蒙古族的音樂帶到課堂中去，可以讓學生討論蒙古族音樂中表達的形象，感受蒙古族音樂的奔放豪邁。老師還可以在教室里展示蒙古族的代表性樂器馬頭琴，并讓學生親自嘗試演奏，從而將感覺具體化。通過這種方式開展教學，可以讓學生對蒙古族的藝術和文化有初步了解，使他們能夠感受到中國傳統文化的博大精深、豐富多彩，在提高小學生音樂欣賞能力的同時，也可以讓他們充分感受民族音樂文化的魅力。

3.創新教學方式，開發新的音樂學習空間

中國傳統文化表現形式多種多樣，如音樂劇、民間音樂、變臉的四川戲曲和皮影戲等，這些都是生活中常見的中國傳統文化藝術。小學音樂教師應該創新自己的教學模式，擴大小學生接觸不同類型音樂的渠道。通過使用現代教學方法，學生的音樂學習需求大大得到滿足，而對于各種各樣民族樂器的親自接觸體驗，也擴大了學生的音樂視野。

除了創新課堂教學外，教師還應將理論與實踐相結合，大力開展音樂課外活動，使學生能夠專心學習音樂，全身心投入到音樂表演中，充分調動他們學習音樂的熱情。教學內容也應進一步拓展豐富。教師選擇教學內容時應不限于課本，在科學判斷學生接受能力的前提下，要將課內外的音樂知識有機融合，使每個學生都能找到適合自己的音樂鑒賞方法，并提高小學生的音樂素養和創新能力，為將來的音樂學習打下堅實的基礎。

綜上所述，在小學音樂教學中滲透中華傳統文化，是小學音樂教師不斷創新教學模式的根本任務和要求，可以有效提升課堂教學效率。為此，小學音樂教師要在尊重學生差異性的基礎上，自行探索多元化的音樂教學方式，使得音樂教學和中華傳統文化充分融合，從而提升教學效果，同時又要與時俱進、開拓進取，通過實踐，不斷創新音樂教學模式，促進中華傳統文化與音樂的結合。

參考文獻：

齊勇《推動中華優秀傳統文化教育融入課堂教學》，《思想政治課教學》2019年第3期。