傳統(tǒng)文化在高中語文寫作課堂中的作用及滲透

周富炎

摘 要：泱泱大國，文化深厚。提及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無論國內(nèi)國外都會予以敬仰、為之驚嘆。上下五千年的歷史文化傳承，一代又一代人的創(chuàng)造與發(fā)展，奠定了雄厚的中華傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。但在快節(jié)奏的生活模式下，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的變化，人們有了更多的機會接觸西方文化，反而忽視了傳統(tǒng)文化的重要性。將傳統(tǒng)文化融入高中語文寫作課程當(dāng)中，不僅能夠為教學(xué)工作的開展提供更多的素材，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動步入探索傳統(tǒng)文化的進(jìn)程當(dāng)中。本文主要對于傳統(tǒng)文化在高中語文寫作課堂中的作用及滲透進(jìn)行了研究和分析，希望能夠為高中語文寫作課程教學(xué)水平的提升提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文 寫作課堂 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.012

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在中華民族不斷發(fā)展的進(jìn)程中逐步形成的，其傳承與發(fā)展凝結(jié)了一個又一個民族、一代又一代人的智慧。傳統(tǒng)文化中的許多內(nèi)容在新的時代背景下仍然發(fā)揮著極為重要的作用，我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以從中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，為我們未來的發(fā)展置業(yè)明確的方向。將傳統(tǒng)文化融入高中語文寫作課堂當(dāng)中，能夠在學(xué)生頭腦中構(gòu)建更加完備的知識體系，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握更加豐富多樣的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升。在下文中，我們對于傳統(tǒng)文化在高中語文寫作課堂中作用進(jìn)行了具體分析，并在此基礎(chǔ)之上探討傳統(tǒng)文化在高中語文寫作課堂中的滲透路徑。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文寫作課堂中的作用

隨著教育改革的不斷深入，教育部門對于高中語文教學(xué)工作的開展提出了全新的要求，高中語文教學(xué)不能只注重面向?qū)W生教授語文知識，而是應(yīng)當(dāng)更多地立足于長遠(yuǎn)發(fā)展的角度之上，形成更能滿足學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)形態(tài)，將傳統(tǒng)文化引入到日常教學(xué)工作中，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識和道德修養(yǎng)的同步提升，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀。將傳統(tǒng)文化融入于高中語文寫作課堂當(dāng)中，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生掌握更加豐富的寫作技能。傳統(tǒng)文化涉及的內(nèi)容多種多樣，其背后蘊含的深層內(nèi)涵也能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供指向性的作用。教師可以在開展高中語文寫作教學(xué)課程的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化知識，激發(fā)高中生對于傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)起文化傳承者應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。

二、傳統(tǒng)文化與高中語文寫作課堂融合發(fā)展過程中存在的問題

其一，就目前情況來看，無論是教師還是學(xué)生在面對語文寫作課程時，都會更多地考慮到應(yīng)試教育的需求，學(xué)生希望能夠在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，以便在即將到來的高考中取得良好的成績。因此，教師會花費大量的時間講解寫作技巧，留給學(xué)生的自主練習(xí)時間較少，教師和學(xué)生對于教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化的滲透缺乏足夠的重視，沒有精力也沒有時間進(jìn)行深層文化教學(xué)。

其二，當(dāng)前階段的高中語文教學(xué)工作仍然需要在教室的把控下進(jìn)行，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下接受知識，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度下降，部分學(xué)生甚至對于教師產(chǎn)生了依賴性，逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，對于知識的了解也僅僅局限于課堂當(dāng)中，缺乏自主探索、自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識。

其三，大部分的高中語文教師在開展寫作課程教學(xué)時仍然運用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先講解寫作結(jié)構(gòu)，再融入寫作手法，在時間充足的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣固有的模式已經(jīng)難以充分滿足高中生對于寫作課程需求，學(xué)生很難融入教師的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)枯燥乏味，這使得寫作課程成了教師教學(xué)過程中面臨的一大難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也明顯加劇。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文寫作課堂中的滲透路徑

1.結(jié)合教材中已有內(nèi)容，拓展傳統(tǒng)文化領(lǐng)域

就目前情況來看，高中語文教學(xué)工作開展過程中所運用的教材會或多或少地融入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在進(jìn)行寫作課程的講解是可以深入挖掘教材中潛在的傳統(tǒng)文化知識，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲得認(rèn)識層面上的提升，提高學(xué)生的寫作水平。教師可以鼓勵學(xué)生自主挖掘與課本內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)知識，拓展知識范疇，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓，同時針對經(jīng)典文學(xué)作品中較為優(yōu)美的文字、語句，學(xué)生也可以適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，古人的經(jīng)典事例和名言警句也可以被引入到寫作體系當(dāng)中，成為重要的文章撰寫素材，以便有效提高學(xué)生的寫作水平。

2.采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在高中語文寫作教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，積極主動引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對即將到來的高考，同時還應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展視為教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生積累更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深入領(lǐng)域傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生代入到相應(yīng)的思維模式當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中獲得閱讀能力的提升。舉例來說，在針對寫景類的文章的教學(xué)時，教師可以面向?qū)W生分享在寫景方面表現(xiàn)較為突出的古文，如《小石潭記》《水經(jīng)注》等。以《水經(jīng)注 三峽》為例，在描寫三峽景色時，借景抒情，情景交融，無論是高聳入云的群山，波濤洶涌的江流、清澈見底的池水、奔流而下的瀑布還是動人新鮮的漁歌，這些景物有的直接描寫三峽景貌，有的以側(cè)面描繪的方式突出三峽美景，向我們展展現(xiàn)了雄奇險拔、清幽秀麗的三峽。優(yōu)質(zhì)的文章能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)引用前人描寫景物的詩詞歌賦，為文章的撰寫增色。在描寫景物時更應(yīng)當(dāng)融入自己的真情實感，牢牢把握不同類型景物的特征，主次分明、詳略得當(dāng)，充分展現(xiàn)景物風(fēng)貌。

3.傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值

傳統(tǒng)文化中許多具有代表性的理論知識蘊含著深刻的人生哲理，在進(jìn)行高中語文寫作課程教學(xué)時，秉持著弘揚傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的原則，適當(dāng)?shù)娜谌雮€人的觀點和看法，不僅能夠豐富學(xué)生的文化底蘊，同時也能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。教師可以具體將寫作課程中作文題目的設(shè)定、作文立意的選擇、作文材料的搜集以及作文寫作的思路等分為多個模塊，分別引入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，教會學(xué)生如何將現(xiàn)代社會的發(fā)展形勢與中國古代傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機結(jié)合，立足于全局發(fā)展的角度之上看待傳統(tǒng)文化的傳承，靈活地引經(jīng)據(jù)典，增強文章的說服力，解決學(xué)生不知如何寫作、不知寫何內(nèi)容等一系列問題。舉例來說，許多高考作文多半為材料作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀題干材料，提取其中的關(guān)鍵內(nèi)容，找準(zhǔn)這些內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的契合點，適當(dāng)延伸，融合古今中外的文化特征和不同觀點，找出不同的立意，最終選取一個正確的切入點，進(jìn)行文章寫作。

綜上所述，高中語文寫作課程與傳統(tǒng)文化之間存在著較為密切的關(guān)系，教師在開展寫作教學(xué)時，可以積極主動地將傳統(tǒng)文化帶入到教學(xué)體系當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積累與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識，豐富寫作素材，提升自身的語言表達(dá)能力，促進(jìn)寫作能力的提升。另外，教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建更加完備的傳統(tǒng)文化體系，鼓勵學(xué)生在傳承傳統(tǒng)文化的同時大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，汲取傳統(tǒng)文化中有價值的內(nèi)容，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚旭《傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的作用及滲透》，《2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編》，2019年。

[2] 李曉愈《傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的作用及滲透》，《讀與寫（教師）》2020年第2期。

[3] 趙敏，趙燕《傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的作用及滲透》，《孩子天地》2020年第6期。

[4] 雷海艷《在高中語文寫作教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的有效途徑》，《讀寫算》2019年第11期。