小學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略分析

張艷琴

摘 要：在全球化的發(fā)展環(huán)境中，文化交流有著關(guān)鍵的意義。在課堂教學(xué)中開展文化交流逐漸成了教育工作者的主要內(nèi)容。英語教學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是文化交流的重要表現(xiàn)形式。我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著多樣的內(nèi)容形式，可以為小學(xué)英語的教學(xué)注入新鮮的活力和血液，保障小學(xué)英語課堂得到高效地構(gòu)建。本文將圍繞小學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.016

中國(guó)具有著悠久的歷史，在上千年的歷史發(fā)展過程中，中國(guó)沉淀、積累下來了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化便是其關(guān)鍵的表現(xiàn)形式。伴隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)，我國(guó)已經(jīng)逐漸邁入了全球化的發(fā)展趨勢(shì)中。在全球化的發(fā)展趨勢(shì)中，文化實(shí)力的強(qiáng)化是國(guó)家建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。中外文化進(jìn)行友好交流是強(qiáng)化我國(guó)文化實(shí)力的重要途徑。因此，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中滲透我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有著關(guān)鍵的教育意義。然而當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀卻存在著較多的問題，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行完善，確保中外文化的交流可以順利開展。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的教學(xué)問題

1.忽視了傳統(tǒng)文化的教育意義

大部分英語教學(xué)課堂忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的教育意義。英語教師接受的教育環(huán)境多為英語文化，因此英語教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較差。大部分小學(xué)英語教師認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容無法幫助到英語教學(xué)。同時(shí)，教師認(rèn)為傳承傳統(tǒng)文化不是英語課堂的責(zé)任。總之，小學(xué)英語教師忽視了傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的教育意義，因此教師開展的傳統(tǒng)文化滲透并不樂觀，使得文化交流無法得到保障。

2.忽視了教學(xué)形式的設(shè)計(jì)

英語是世界上使用范圍最廣的一門語言，在全球化的發(fā)展進(jìn)程中，英語起到了關(guān)鍵的作用。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)便包括對(duì)英語的應(yīng)用能力。因此，當(dāng)前的小學(xué)教師普遍重視起了學(xué)生的英語能力提升。然而，教師在開展英語教學(xué)時(shí)卻忽視了英語素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性。小學(xué)英語教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)，教師更加側(cè)重于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力過大。比如，教師往往對(duì)學(xué)生開展大量的英語習(xí)題訓(xùn)練，逐漸使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣受到影響。同時(shí)，教師忽視了教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到明確。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿Γ處煂?duì)學(xué)生開展的課堂形式過于單調(diào)和陳舊，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受限。

3.忽視了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語課堂的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語教師往往忽視了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。小學(xué)英語教師的教學(xué)理念較為滯后，教師沒有得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，因此教師對(duì)學(xué)生開展的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)仍局限于課本教材中。課本教材中的英語內(nèi)容固然重要，然而在當(dāng)下的教育環(huán)境下，教師需要為學(xué)生普及更加全面的英語文化知識(shí)，使學(xué)生的英語文化視野得到拓展。教學(xué)內(nèi)容的局限使小學(xué)生的英語文化視野變得狹窄，不利于學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂中的意義

1.促使中外文化進(jìn)行友好交流

我國(guó)的傳統(tǒng)文化之所以歷久彌新，便是因?yàn)橹腥A民族的同胞不斷豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和形式，因此我國(guó)的傳統(tǒng)文化仍在散發(fā)著奪目的光彩和強(qiáng)大的生命力。在當(dāng)下全球化的形勢(shì)下，我國(guó)的傳統(tǒng)文化面臨新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。通過將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語的課堂中，可以使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到全新的發(fā)展，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化在當(dāng)下時(shí)代收獲新的內(nèi)容，保障了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。并且，傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語的課堂之中可以完成友好文化交流。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下樹立了完善的文化意識(shí)，確保了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.提高英語教學(xué)的效率

我國(guó)當(dāng)前大部分的小學(xué)英語課堂中存在著較多的問題。通過教師將傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合和結(jié)合，小學(xué)英語課堂存在的弊端可以得到有效地改善。傳統(tǒng)文化的融入豐富了小學(xué)英語教學(xué)的形式和內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建了更加高效的課堂，為小學(xué)提供了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，確保了小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

三、小學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

1.利用傳統(tǒng)文化引出英語教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時(shí)需要注重課堂環(huán)節(jié)之間的連貫性，以此來確保小學(xué)英語課堂可以得到高效地開展和構(gòu)建。大部分教師忽視了英語課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣沒有得到激發(fā)，降低了英語課堂的教學(xué)效率。課堂的引出是小學(xué)英語課堂的首要環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)課堂引出的環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，以此來保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，教師可以將其利用起來，使英語課堂的引出更加富有針對(duì)性和趣味性。通過傳統(tǒng)文化將英語課堂內(nèi)容進(jìn)行引出，教師為學(xué)生構(gòu)建了更加新穎的課堂形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，促使小學(xué)英語教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率提高。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)（PEP）教材中《Do you like pears？》這一課的內(nèi)容時(shí)。教師在課堂開始之初可以為學(xué)生講我國(guó)古代“孔融讓梨”的故事。孔融從小便聰明伶俐、勤奮好學(xué)，同時(shí)孔融還懂得禮節(jié)和謙讓，他將自己愛吃的梨子分別讓給了其他兄弟姐妹。孔融身上散發(fā)了優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教師在講完孔融讓梨的歷史典故時(shí)便可以將英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以對(duì)學(xué)生講：“聽完孔融讓梨的故事后，讓我們來學(xué)習(xí)《Do you like pears？》這一課的內(nèi)容。”學(xué)生的注意力和興趣受到了歷史典故的吸引，確保了英語課堂的教學(xué)有效性。同時(shí)，學(xué)生感受到了我國(guó)古人的品德，有助于學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)得到提升。

2.開展文化對(duì)比教學(xué)，深化文化交流

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視起來文化交流的重要性。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地完善自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂中。同時(shí)，教師將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與英語文化的內(nèi)容進(jìn)行共同展示教學(xué)，使文化對(duì)比教學(xué)的內(nèi)容順利開展，使文化交流得到圓滿完成。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)（PEP）教材中《What would you like？》這一課的內(nèi)容時(shí)。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容展開文化對(duì)比教學(xué)。本堂英語課中教師主要需要為學(xué)生講解食物相關(guān)的英語知識(shí)，因此教師便可以將我國(guó)傳統(tǒng)文化中的美食進(jìn)行展示。教師可以將我國(guó)的經(jīng)典美食東坡肉、龍井茶等展示給學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生展示西方國(guó)家的美食，如“Salad、sandwich”等。飲食文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)內(nèi)容，通過中外飲食文化的對(duì)比教學(xué)，小學(xué)生感受到了中外的文化差異，有助于完成友好的文化交流，使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到發(fā)展。

3.在英語實(shí)踐活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)英語教師不僅要提高學(xué)生的英語知識(shí)能力，教師還應(yīng)確保小學(xué)生的英語思維、英語表達(dá)能力、英語應(yīng)用能力等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，因此教師需要為學(xué)生構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的小學(xué)英語實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生在英語實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自身的綜合英語能力。為了保障傳統(tǒng)文化的傳承，教師便可以將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到英語實(shí)踐活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)（PEP）教材中《When is the art show？》這一課的內(nèi)容時(shí)。教師便可為學(xué)生舉辦中秋的英語實(shí)踐活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行與中秋節(jié)相關(guān)的演講、表演等活動(dòng)，同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行書法寫作等實(shí)踐。學(xué)生在英語實(shí)踐活動(dòng)中掌握了“When is Mid-Autumn Festival Day this year？”等句型的應(yīng)用，學(xué)生的綜合英語能力得到發(fā)展。同時(shí)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)得到塑造，有助于我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到傳承。

總之， 當(dāng)下時(shí)代中，我國(guó)的傳統(tǒng)文化同樣需要不斷地發(fā)展。在小學(xué)英語課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以保障文化交流得到友好地展開，使小學(xué)生的英語能力和文化意識(shí)共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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