初中英語主題作文教學策略探究

吳夢夢

摘 要：寫作教學作為初中英語教學的重要組成部分，對于初中學生們的英語語言應用能力鍛煉具有重要意義。因此，在初中英語教學中，教師要積極對作文教學策略進行探究，并對英語寫作主題進行明確，讓傳統文化融入寫作教學中，鍛煉學生寫作的能力和水平，讓學生們能夠熟練運用英語語言，將自己的想法通過英語作文進行表達。

關鍵詞：初中英語 作文教學 傳統文化節日 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.018

為了提高初中英語作文的教學質量，并在作文教學中對我國傳統文化進行滲透，初中英語教師要以傳統文化為課堂寫作主題，并針對傳統文化節日習俗引導學生們進行寫作訓練，鍛煉初中學生們的寫作能力。而在英語寫作教學中，最為重要的便是夯實學生們的英語學習基礎，讓學生們能夠熟練運用英語語言表達自己的想象與觀點，并將英語單詞組合成句式，寫作英語作文，讓初中學生們的英語語言組織能力和表達能力能夠得到提升。

一、重視對英語語言組織能力的鍛煉，提高學生們寫作的流暢性

想要對初中學生們的英語寫作能力進行鍛煉，提高初中英語主題作文教學的效率。英語教師需要對學生英語基礎知識進行重視，并對學生們語言應用能力進行鍛煉。讓學生們不僅能夠對英語單詞進行記憶，能夠掌握英語教學的知識內容，提高初中學生們的英語語言組織能力。而在初中英語教學階段，常用的基本英語句式主要分為五種，而大多數英語作文寫作都是運用這五種英語句式進行組合與轉變。因此，初中英語教師要針對基本句式進行重點教學，并通過擴句練習、造句練習、翻譯練習等方式，引導學生們掌握基本的英語句式，這樣學生們才能掌握英語語言如何進行運用，在寫作過程中也能讓作文內容更加流暢。

例如，在對針對以“傳統文化節日”為主題的英語課堂教學過程中，許多學生對于英語中如何表達我國傳統文化節日和習俗并不了解。因此，英語教師要在主題寫作教學過程中，對學生們英語基礎知識進行教學，鞏固學生們的英語基礎，并針對單詞和句式進行重點的練習，讓學生們不僅能夠解決教師提出的訓練問題，也能對不同的句式進行翻譯。如，英語教師可以結合短語Chinese New Year、Dragon Boat Festival等內容引導學生們了解我國傳統文化節日如何運用英語進行表達，對“It is customary to eat Zongzi during the Dragon Boat festival.”句式進行翻譯，讓學生們能夠掌握如何通過英語表達我國傳統文化節日習俗。這樣不僅能夠提高初中學生們文化素養，引導初中學生們通過英語學習了解我國傳統節日文化，提高學生英語語言組織能力。讓初中學生們在以“傳統文化節日”為主題的寫作過程中，作文內容表達更加流暢，有效提高了初中學生們的英語作文水平。

二、運用多樣化的寫作練習方法，培養學生寫作能力

在初中英語主題寫作教學中，英語教師也要通過多樣化的寫作練習方式，針對初中學生們的寫作能力進行鍛煉和培養。這樣初中學生們的寫作水平才會隨著教育的推進逐漸提高。而在實際開展英語主題作文教學時，初中英語教師可以通過仿寫、擴寫、縮寫等多種形式對學生們的英語寫作能力進行鍛煉，讓學生們在不斷地練習中掌握寫作的方法，并能夠在指定的教學主題下，對英語作文內容進行創作。而對于初中英語教師來說，也要通過鼓勵和表揚的方式，激發初中學生們寫作的自信心，讓學生們敢于寫作，并積極投入到英語主題寫作教學課堂的練習中。

例如，在以“傳統文化節日——端午節”進行主題寫作教學時，為了鍛煉學生們的寫作能力，英語教師要積極通過寫作練習的方式進行寫作訓練。如，在實際教學過程中，英語教師可以搜集“Dragon Boat Festival”為主題的英語課外閱讀資料，讓學生對資料內容進行閱讀，并了解我國端午節的傳統節日習俗，掌握短語Dragon boat racing、Glutinous Rice Wrapped in Bamboo Leaves等，傳統習俗的英語表達方式，并引導初中學生們針對閱讀材料，進行縮寫或仿寫訓練，讓學生們將自己對端午節這一傳統文化節日的感悟融入寫作過程中，鍛煉初中學生們的英語寫作能力，提高英語主題寫作課堂的教學質量。此外，也要通過積極的鼓勵和表揚，激發學生們的寫作欲望，讓初中學生們能夠投入到英語寫作練習，逐漸提高自身的英語寫作水平。

三、對寫作主題類型進行歸納，引導學生掌握寫作技巧

在英語主題寫作教學過程中，英語教師也要積極運用不同的寫作類型，指導初中學生們進行英語寫作練習，讓學生們掌握英語的寫作技巧與方法。而在實際課堂教學過程中，英語教師首先要對寫作教學的主題進行明確，隨后通過不同的寫作類型指導學生們進行寫作的訓練，如，通過看圖寫作、續寫寫作、提示寫作這三種不同的類型進行寫作指導，讓初中學生們能夠對不同寫作類型的寫作技巧進行掌握。如，在進行續寫寫作的過程中，英語教師要引導學生對原文進行閱讀理解，通過閱讀理解明確主題意思。這樣學生們才能圍繞主題進行續寫，讓作文內容大意能夠與原文一致。

例如，在以“傳統文化節日——中秋節”為主題進行寫作教學時，初中英語教師可以結合我國傳統文化節日的習俗，并將不同的習俗通過圖片進行展示，引導學生們了解中秋節的傳統節日文化，提高初中學生們的文化素養。如，中秋賞月、吃月餅、玩花燈等，而中秋節也是我國的團圓節，象征著一家團圓的寓意。而英語教師要結合不同節日習俗的圖片，引導學生們進行看圖寫作，并將自己了解的中秋節習俗融入寫作作文中，讓學生們能夠運用寫作技巧，提高作文內容的質量。讓初中學生們的寫作能力真正得到提高。

四、合理運用多媒體技術，豐富初中學生英語寫作素材

在開展英語主題寫作教學時，初中英語教師也要積極運用信息技術開展寫作課堂教學，并通過信息技術對課堂教學內容進行拓展，豐富課堂的學習資源。而且，通過多媒體技術的直觀教學，學生們對知識內容的理解也會更加深刻。而在英語寫作教學中，對于寫作素材的積累也是非常關鍵的因素。因此，初中英語教師要在寫作課堂教學中靈活運用多媒體技術，幫助初中學生們積累寫作素材，并將寫作素材的英語表達方式進行教學。這樣學生們便能夠熟練運用這些寫作素材，豐富英語作文的內容，有效提高初中學生們的英語水平。

例如，在以“傳統文化節日——二十四節氣”為主題進行英語寫作教學時，初中英語教師便可以運用多媒體技術，直觀地展示二十四節氣的英語表達方式，如，Spring begins、vernal equinox、equinox等，并通過多媒體技術對我國二十四節氣歌，以及不同節氣的傳統文化習俗進行介紹，豐富初中學生們的寫作素材，讓學生們能夠運用這些素材進行寫作練習，鍛煉學生們的寫作能力。同時，加深學生們對傳統文化的認知，讓學生們的文化素養逐漸提高，并促進初中學生英語核心素養的發展，激發學生對我國傳統文化的學習熱情。

五、通過合作探究、拓寬初中學生的寫作思路和立意

在進行英語主題寫作教學時，初中英語教師也可以結合寫作教學主題，讓學生們通過合作學習，對寫作主題進行探究與思考;讓學生們的寫作思路能夠拓寬，并通過學生之間的相互交流和溝通，能夠啟發學生們的寫作思維，讓學生寫作內容更加豐富的作文，提高初中學生們的英語寫作水平。并且，通過合作學習也能提高英語主題寫作教學的質量，針對學生們的能力進行培養。

例如，在以“傳統文化節日——春節”進行主題寫作教學時，英語教師便可以營造春節的學習氛圍，并引導學生們在英語寫作課堂中，積極進行小組合作探究。并結合主題內容，對春節習俗、文化進行交流和互動，拓寬初中學生們的寫作思路;讓學生們在進行英語寫作時，寫作的立意更加深刻，能夠對我國傳統春節的習俗和文化進行表達，提高初中學生們的文化意識，并在寫作教學中培養初中學生們的跨文化意識，為學生文化素養提升奠定基礎。

綜上所述，初中英語教師在進行主題寫作教學時，要針對學生們的寫作能力進行鍛煉。同時，也要結合主題教學，對我國傳統文化節日進行滲透，針對學生們的文化素養進行提升，并在鍛煉學生寫作能力的同時，促進初中學生英語核心素養發展。

參考文獻：

[1] 楊艷芬《芻議初中英語作文教學的有效策略》，《考試周刊》2014年第19期。

[2] 姜意茹《淺析初中英語作文教學的有效策略》，《中國校外教育（美術）》2012年第5期。