傳統文化教育在初高中歷史課堂上的差異

鐘曉莉

摘 要：目前在我國的新課改的推進過程中，對傳統文化教育越來越高度關注，特別是在中學的歷史課堂教學過程中，越來越廣泛深入地融合傳統文化的相關工作內容，在實現高質量歷史教育的過程中進一步體現出傳統文化的教育和傳承，以此為學生歷史綜合學習能力和人文素養的顯著提升而提供必要的條件。需要注意的是，在初中和高中的歷史課堂教學過程中，針對傳統文化教育而言也有著比較顯著的差異性。針對這樣的情況，就需要充分把握兩者的不同之處，然后做出行之有效的應對和處理，這樣才能呈現出更加良好的教學效果。基于此，本文重點分析傳統文化教育在初中和高中歷史課堂中的差異性以及相對應的應對策略等相關內容。

關鍵詞：傳統文化教育 初高中歷史課堂 差異之處 應對策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.020

隨著我國改革開放的程度進一步加大，改革開放相關政策的進一步推行和實施，我國的走出去發展戰略不斷推行，外來文化對于我國傳統文化發展造成很大的沖擊。針對這樣的情況，在初中或者高中歷史課堂教學過程中，就需要進一步有效推進傳統文化教育，使其得到深入地融合和滲透，以此促進傳統文化教育得到傳承和發揚，為提升學生的歷史學習水平和綜合素養而奠定堅實的基礎。

一、傳統文化教育在初高中歷史課堂的差異性概述

在我國的傳統文化教育過程中，歷史課堂是其中十分重要的載體，一直以來都被教育部門和教育工作者高度關注，但是從根本上來講，因為初中學生和高中學生所呈現出的身心發展特點和接受能力、認知水平等等都有著很大的差異性，所以在初中及高中歷史課堂教育教學過程中滲透傳統文化教育的相關內容，也有著比較大的差異性。在具體的初中和高中歷史教學中，歷史教師要著重把握不同階段學生的身心發展特點和具體情況，在實際教學過程中滲透傳統文化教育的時候，要呈現出不同的特點，體現出不同的意義和價值，在具體操作環節要呈現出更為顯著的階段性和差異性。

二、在初高中歷史課堂教學中滲透傳統文化教育的重要意義

從具體的教育實踐情況來看，初中和高中歷史課堂教學可以當作傳統文化教育的重要載體，這樣的載體作用也得到歷史教育工作者和學生越來越高度的重視和認可。我們都知道，我們祖國有五千多年的燦爛文化，其中蘊含著特別豐富的優秀傳統文化，在實踐的過程中要對優秀傳統文化進行更有效的繼承和發揚，使其發揚光大，為我國的現實社會提供必要的思想指引和智力支持。因此，在初中和高中階段的歷史課堂教學過程中，著重做好傳統文化教育工作，深層次地融合相關內容是至關重要而且十分必要的，只有具備優秀的傳統文化內涵，有相對應的文化素養和綜合能力，這樣才能進一步促進學生的成長和成才，為其養成健康完善的人格，有正確的人生觀、世界觀和價值觀提供必要的支持和保障，同時對其樹立更為良好向上的生活態度，也有著關鍵性的決定作用。

除此之外，從國家和民族發展情況來看，著重做好國民的傳統文化教育工作也顯得至關重要。傳統文化有效滲透和融入初高中歷史課堂教學過程中，深層次的融合，這樣能夠進一步增強學生的文化自信和自豪感，使其具備應有的愛國之情和民族自豪感、榮譽感，這具有十分深刻的意義和價值。所以教育工作者要在初中和高中歷史教學過程中，更加深入全面地滲透傳統文化教育的相關內容，使傳統文化的內涵和價值得到充分的體現，以此更有效提升學生的歷史核心素養和人文素養，為中學生身心健康茁壯的成長提供必要的支持。

三、初中生與高中生的差異

從整體情況來看，以人的生理發展角度進行分析，可以看到，初中學生和高中學生有著比較大的差別。首先兩者之間所呈現出的身心特點有著顯著的差異性。高中學生要比初中學生大三歲左右，所以對某些事情進行看待和分析，其想法相對來說比較成熟，有更為全面細致的考慮。另外，從兩者的接受能力層面進行分析，也可以看到，高中學生相對來講可以更迅速更有效地熟悉周邊的環境，自身的適應能力能夠得到極大的提升，可以更深入細致地掌握和接受身邊的環境和事物，因此在實際的歷史課堂教育過程中，可以更順利地融入傳統文化的相關內容，使兩者實現充分的結合，因此在傳統文化教育過程中能夠呈現出更為明顯的成效，教育效率更高。第三，與初中學生進行對比，高中學生能夠在更大程度上激發自身的自主探究精神和自主學習能力，可以有自身的獨立思考，體現出十分顯著的個性化特征。同時能夠根據自身的狀態進行不斷地反思和及時有效地調整和轉變。因此，從多個方面進行分析，都可以看到，初中和高中學生所呈現出的差異是比較顯著的，所以在歷史課堂教學過程中，要想實現高質量的傳統文化教育，就需要體現出兩者的差異性，以此為基準點進行針對性的教育教學，這樣才能呈現出良好的教學效果，有差異化特征，進而促進不同階段的學生都能夠通過歷史課堂教育和傳統文化教育的有效融合而學有所思，學有所得，在歷史綜合知識和人文素養方面都能夠得到全面增強。

四、傳統文化教育在初高中歷史課堂的差異的具體表現

1.在初高中歷史教學過程中進行傳統文化教育的教學過程存在差異

初中高中歷史課堂教學工作，所呈現出的傳統文化教育過程有著很大的差異性。在初中歷史課堂教學過程中，通常情況下，把傳統文化當作具體的文化知識來學習和深入理解，因為學生在自主思考能力和自主意識方面往往比較欠缺，因此針對初中學生來說，在著重開展傳統文化教育的過程中，往往只是充分遵循按照規矩辦事的現象，在實際的教學過程中，需要結合初中學生的身心發展特點和傳統文化的榜樣示范作用，對初中學生的思想行為進行相對應的引導和改善。對高中學生來說，在實際的歷史課堂教學過程中進行傳統文化教育，需要開展引導式的學習和教學活動，積極有效地引導學生進行自主探究，學會自主學習，在實際的探究過程中，讓學生能夠有所反思，更深入地理解和認知傳統文化的相關內容，在促進自身歷史文化知識和相關知識得以充分理解的同時，也能夠更有效傳承傳統文化的相關內容，使自身的綜合素養得到全面提升。要充分體現出學生的主體地位和作用，教師起到引導性的作用，循序漸進，一步一步地引導學生融入歷史課堂教學和傳統文化教育的過程中來，進而確保學生能夠通過引導和不斷思考探究，進而實現傳統文化教育目標。

2.高中歷史課堂相較于初中而言更注重教育的反思

針對高中學生而言，在歷史課堂教學過程中進行傳統文化教育的相關內容，需要結合學生的狀態進行調整，讓學生能夠在實際的教學過程中不斷反思和完善。所以，在高中歷史課堂推進傳統文化的過程中需要引導學生進行自我探究，為其提供足夠的空間和時間，使其有更多的反思機會。對于初中生而言，往往推進的是灌輸式的教學模式，存在著很大的差異性。同時針對高年齡段的高中學生來說，他們也能夠在這樣教學模式的推進過程中取得更大的進步，有更為顯著的學習效果。同時，在針對高中歷史課堂教學過程中，滲透傳統文化教育的時候要體現出更為顯著的開放性特征，讓學生自由討論，可以采取小組合作等方式進行深入探討和分析。通過這種方式，能夠在自評和互評的過程中進一步探究自身的漏洞或者問題，然后查漏補缺，進行針對性的思考，以此實現傳統文化教育的系統性完善性應用，進而確保學生能夠在后續的成長過程中也可以學會反思反省的習慣，這樣能夠在更大程度上促進高中學生實現更加良好的發展，為其成長成才提供基礎支持。

3.針對歷史課堂中滲透傳統文化教育的教學方法不同

高中歷史課堂教學，通常情況下采取的是互動式、反饋式、開放式的教學模式，而針對初中歷史課堂教學而言，往往采取的是灌輸式、榜樣式的教育教學模式，在實踐的過程中往往通過傳統文化中的典型人物和榜樣示范作用，以此實現傳統文化的教育目標，使傳統文化中的典型模范人物能夠成為學生的榜樣和向導，以此為其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀而提供良好的價值取向。

通過上面的分析，能夠進一步看出，在當前的初中和高中歷史課堂教學過程中，日益廣泛地滲透傳統文化教育的相關內容，并取得了良好的成效。需要注意的是，在傳統文化教育的融入過程中，初中和高中歷史課堂教學呈現出十分顯著的差異性，在實踐的過程中，需要不斷的反思和探究兩者的差異之處，著重把握初中生和高中生的身心發展特點和差異性，然后進行針對性的融合和滲透，以此促進傳統文化教育能夠呈現出更加良好的效果，進而促進學生歷史核心素養和人文素養的顯著提升。同時，要結合學生的實際情況進行不斷地反思和創新，進而促進歷史課堂教學中更有效地滲透傳統文化的相關內容，并取得合力優勢。

參考文獻：

焦鳳華、吉毛太、應成榮《歷史教學中滲透優秀傳統文化教育的探索》，《教育》2017年第12期。