合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案

張志玲

摘 要：在初中教育體系中，物理是一門(mén)相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理性化思維、問(wèn)題分析能力、科學(xué)探究精神等都具有一定的要求，為教師物理教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度。在新課程改革后，人們的思想意識(shí)得到了一定的提升，如何有效開(kāi)展初中物理教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。想要構(gòu)建出高效的物理教學(xué)課堂，教師就必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，積極引進(jìn)傳統(tǒng)文化素材。基于此，本文將對(duì)合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開(kāi)發(fā)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中物理 中國(guó)傳統(tǒng)文化 導(dǎo)讀案開(kāi)發(fā) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.021

中國(guó)文化具有豐富性與多樣性的特點(diǎn)，在初中物理教育中中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的有效開(kāi)發(fā)，一方面，能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，推動(dòng)幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的教育任務(wù)的完成進(jìn)程。另一方面，能夠向?qū)W生傳遞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究精神的形成，為學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建提供推進(jìn)新的力量。由此可見(jiàn)，對(duì)合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

書(shū)籍是人們記錄信息與獲取信息有效方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)寫(xiě)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師大多會(huì)采取布置合理的閱讀作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課后完成閱讀量的積累，以保證課堂教學(xué)的順利有效進(jìn)行。部分教師在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)與自身的預(yù)期效果相差較大。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師呈現(xiàn)出的教學(xué)效果不佳的主要原因可以分為以下幾個(gè)方面，其一，自主閱讀對(duì)學(xué)生的自律性具有一定的要求，但就目前初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而言，能夠到達(dá)這一要求的學(xué)生較少，多數(shù)學(xué)生將教師布置的閱讀作業(yè)，當(dāng)作不得不完成的任務(wù)，存在被動(dòng)閱讀的情況，無(wú)法做到真正的理解書(shū)籍中的含義的目的，大大削弱了閱讀的價(jià)值。其次，在自主閱讀中大多是由學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍的，進(jìn)而導(dǎo)致感性思維的初中學(xué)生在選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí)大多會(huì)選擇故事類的書(shū)籍，而文化知識(shí)講解類的書(shū)籍則成了被忽視的存在，致使學(xué)生在課外閱讀環(huán)節(jié)僅僅獲得了自身興趣的滿足，在思維邏輯性的提升與文化知識(shí)的積累等方面的效果不大，無(wú)法讓閱讀真正發(fā)揮意義。

二、合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開(kāi)發(fā)策略

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深， 能夠?yàn)槌踔形锢碚n堂教學(xué)提供豐富的素材。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值擁有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)利用傳統(tǒng)文化填充物理課堂，改變學(xué)生的閱讀內(nèi)容與閱讀方式，推動(dòng)學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量的提升，以下將對(duì)中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)幾點(diǎn)分析：

1.發(fā)揮傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門(mén)發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的頭腦的靈活度具有一定的要求，而初中階段的學(xué)生行動(dòng)往往受感性思維的驅(qū)使，想要提升學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的頭腦靈活度，教師就必須從學(xué)生感興趣的地方入手。對(duì)此， 教師在設(shè)計(jì)物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以對(duì)傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行充分利用，提取出其中的物理知識(shí)理論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程與原理的內(nèi)容，通過(guò)故事的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到更為豐富的內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的閱讀分析能力，幫助學(xué)生掌握精準(zhǔn)提煉關(guān)鍵信息的能力。另外，教師在物理課堂中引入中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，還應(yīng)注意反復(fù)進(jìn)行閱讀分析，通過(guò)多種途徑與方式加以檢驗(yàn)，以保證引入的歷史素材的真實(shí)性可靠性，進(jìn)而逐步達(dá)成合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的目的。例如，在學(xué)習(xí)到《浮力》時(shí)，教師可以引入傳統(tǒng)文學(xué)中的曹沖稱象的故事作為導(dǎo)讀案，加深學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生深刻感受到我國(guó)古人的智慧，更為清晰認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與物理學(xué)科間的關(guān)系，帶給學(xué)生思維上的啟發(fā)，提升學(xué)生的思想境界，使學(xué)生能夠更為自覺(jué)地提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)成傳統(tǒng)文化融入初中物理導(dǎo)學(xué)案的目的。

2.設(shè)置疑問(wèn)啟迪學(xué)生思維

初中階段的學(xué)生初步接觸物理知識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在探索的過(guò)程中往往會(huì)遇到較多的困難，為學(xué)生帶了一定的心理壓力，導(dǎo)致初中階段的多數(shù)學(xué)生在面對(duì)物理學(xué)科時(shí)望而卻步的，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。針對(duì)這一情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)讀方案時(shí)應(yīng)明確好奇心是學(xué)生探究新知的力量源泉，積極利用設(shè)置疑問(wèn)的方法將傳統(tǒng)文化與物理學(xué)科相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生以更為積極踴躍的狀態(tài)參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，啟迪學(xué)生思維，達(dá)成合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開(kāi)發(fā)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)到《流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系》時(shí)，教師可以先依據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生提出問(wèn)題，如，“你對(duì)流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系了解多少？”“你親手制作過(guò)孔明燈嗎？你對(duì)孔明燈上升的原理知道多少？”等，引發(fā)學(xué)生思考，將孔明燈這一學(xué)生相對(duì)熟悉的傳統(tǒng)文化事物代入到這一課的知識(shí)內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲后，教師需要在導(dǎo)讀案中以故事的形式為學(xué)生講解孔明燈的在我國(guó)古代的用途以及當(dāng)代孔明燈的主要作用，提升導(dǎo)讀案的趣味性，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中保持高度的注意力，在了解孔明燈的發(fā)明故事與使用方法的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)成合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開(kāi)發(fā)的目的，為物理課堂教學(xué)的順利有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系生活注重能力培養(yǎng)

導(dǎo)讀案在初中物理教學(xué)中的設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有較大的要求，想要呈現(xiàn)出合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的價(jià)值，教師就必須摒棄固有的以嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，從物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系的角度入手融入傳統(tǒng)文化，將物理代入到學(xué)生的生活中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生能夠自然而然地走入對(duì)物理現(xiàn)象與原理的探究中，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中充分發(fā)揮有效價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系》前，教師需要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的視角生活的方設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并在其中融入趣味元素，如“在動(dòng)畫(huà)片哆啦A夢(mèng)中的竹蜻蜓給同學(xué)們留下了深刻的印象，竹蜻蜓的起源我國(guó)古代，充分體現(xiàn)了古人的智慧，具有較強(qiáng)的趣味性，因此被沿用至今……”等，將學(xué)生的興趣愛(ài)好、現(xiàn)實(shí)生活、傳統(tǒng)文化三者有效結(jié)合，提前將導(dǎo)讀案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)竹蜻蜓的起源以及運(yùn)作原理產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容利用身邊的材料展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，自主探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠全面經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并使讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得更為獨(dú)到的見(jiàn)解，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究的精神， 實(shí)現(xiàn)合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的有效作用。

綜上所述，合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案具有諸多的良性作用，在節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣等方面具有突出的效果。因此，教師應(yīng)對(duì)此高度重視，立足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，圍繞物理教材內(nèi)容為學(xué)生篩選出更為合適的傳統(tǒng)文化素材，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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